壹、教学情境与学习
一、教学情境的意义与重要性：
所谓情境，可解释为一种环境的状况。这种环境的状况有硬件设施与软件设施所合成的气氛与感受，人置身其中有潜移默化之作用。所谓软件设施是指教师与学生间所构成的一种教育气氛及人际关系，硬件设施则为配合软件部分所需的物质条件和设施。西方学者杜威曾说：要想改变一个人,必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。我国古人亦流传所谓近朱者赤，近墨者黑此等说法，可见境教所扮演之在整个教学活动中所扮演之角色是十分重要的,而直接影响境教的实施便是教室里的布置陈设了！
二、情境设计与学习：
构成一个富有亲和力的环境因素,是教室的造型、色调、照明、温度、噪音、空间设计和布置。而营造教室气氛是处于教室中的每一个人，为求境教功能得以发挥，并在现有的硬件建筑及设备不能拆除的前提下，教师必须努力尝试，以新的观念和做法，致力于教室情境的设计，突破教室设计常规,师生共同营造一个学习的家，使教室成为一个适合于学生学及教师教的理想情境。
贰、教学情境设计的原则
一、教室环境布置设计原则：
、教育性：
春风化雨、潜移默化之境教功能，有赖于富有教育意味的教室布置，减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。如: 国三和高三的学生正是处于如火如荼准备联考的阶段,此时教室布置可贴一些激励性的标语,譬如:努力！努力！再努力！成功的坦途已离我不远了！等等,来勉励学生。
、实用性：
教室布置不能只是装饰与点缀，应配合教学单元内容之需求，适时布置与教材有关的辅助教学资源，以符合时效及达到实用性。如上课上到中国地理时,老师可贴一张中国各地理区的分布图在教室后面,每当上完一章节时便提醒同学到后面观看该章节所教的地理区,有时也可随机点同学到教室后面把该地理区指出来,并作简短的摘要。
、安全性：
如布置物具有容易破损、毒性或危险性者，均应特别注明予以警告，若为悬挂物应牢固，避免掉落伤人。如:上化学课时,一些具有腐蚀性的化学药品,如硝酸,盐酸等,应标示清楚,以免同学误碰。教室中如要悬挂一些图画,必须测试底座是否牢固,以免上课时,如风一吹动,便掉下来,打到学生的头。
、整体性与美观性：
有人以教室布置琳琅满目，五花八门,热闹缤纷为理想。其实如此不但不美，反而令人眼花撩乱，不知该注视何者才是。因此,用来布置教室的色彩不可太多,且要讲究色彩间的谐和性,更重要的是暖色系的比重不可占的太多,以免学生进到教室,便有躁郁不安的感受。
、创造性与生动性：
创造力的培养是现代教育的目标之一，教室布置的设计即应提学生有创造思考的天空。因此教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落,如涂鸦区-放置一白板在教室后面,和几只彩笔,供学生任意彩绘图案;心得感想区:供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享。
、经济性：
教室布置由于要经常更换，所需材料和经费自应考去其经济性，原则上以废物利用或小区资源，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。如用不完的墙报纸乎和图画纸等可统一收藏,当下次要再重新布置教室时,便可再拿出来使用。
二、教室布置的气氛营造原则：
、人性化教育：
视人如人，重视人的生存价值，使人过一种有人味的生活，才识导引教育走上人性化的教育，基于以上所提之人性化理念，必须建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。例如：教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，人人都受尊重，都获得鼓励。
、良好的教室互动：
注意师生及学生间的互动，避免一张嘴，一支笔，一本书的个人秀教学型态。
参、教学情境布置内容
一、教室的布置
、单元重点:以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来,让学生在学习时,能有要点可循,即使老师没有再班上授课时,学生仍然能依此布置的提示,自动学习。
、作品展示:将一些学生的优良作品及进步幅度颇大的作品,陈列于此。
、公布栏:将每天的注意事项,叮嘱同学完成的事项,以和缓非命令式的表达方式条列于上。如明天换季,记得把你们美美帅帅的冬季校服穿过来。
、荣誉榜: 将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现,明白地公告于此榜。
、新闻焦点: 将最近热门的时势新闻张贴于上,供同学阅览。
、生活点滴: 供学生把当天所学的心得与感想或针对时势新闻所发表的意见写出来和同学分享与讨论。
、图书设置:放一些与教材相关的读物供求知欲强的同学, 对课堂上所学的东西有更广更深的了解。
二、教室外的布置
、绿化走廊: 走廊两侧可放一些绿色盆栽来绿化走廊。
、柔化走廊：用学生在日常生活中所熟悉之物品加以造形设计，或学生作品加以加框，轮流悬挂，可吸引学生注意力达到布置的效果。如学生于美劳课所创作的作品。
教学情境布置的资源与应用
壹、资源的类别
一、依资源的性质分类
、生物类：在教室中，同学可用有关生物类的东西，像是花、草之类，在小学都有自然课，老师可能会要求同学去种红豆、绿豆等植物，此时在教室中就可摆放一些成品，既可配合教学情境的需求，而且可增添教室里的生机，另外，在教室中也可以养小鱼或小乌龟，像是在小学阶段，同学对这些小动物会有极高之兴趣，假如在教室里饲养的话，一方面可满足学生之需求，另一方面也可教导同学如何去爱护动物。
、文字类：在教室中，我们最常用的型式不外是文字类的装饰居多，因为在教室中墙壁的空间其实满多的，可以多加利用。例如：我们可以在以黑板为中心的四周墙壁上贴如：静、竞、净等的标语来勉励同学，或是贴一些日常应遵守之事，如：班规，生活守则等，像是“饭前洗手，饭后漱口”等标语，如此，则可让同学对这些基本的守则有更深的印象。在两旁的柱子上，因为空间较狭小，所以可贴长条的标语，像是青年守则中的“有恒为成功之本”之类的标语。再来就是后面的布告栏，老师可自己去找一些从报章杂志上的好文章，剪下来贴在后面让同学去细细品味，但最好能每星期更换，以免同学失去新鲜感，老师也可将同学的作业或作品放在布告栏上以使让同学去欣赏，刺激思考活动，甚至可提供一块自由区让学生自由去创作，发挥其想象力顺便也可美化班级。
二、依数据的功能分类
、教学类：老师可配合各科教学的内容摘要，放在后面的布告栏上，让同学参考并且能捉住重点内容。老师也可将相关的资料贴在后面，让有兴趣的学生能吸收更多的相关知识，充实内涵，既可辅贴教学又可激发学生学习的动机。例如：杨明国小有一个研究计划，在计划中有提到教学内容的布置，可在布告栏上贴书法、作文、简报、诗词欣赏、各科图示的教具、各组的教学成果的报告、美劳作品、名画欣赏和乡土教材等。
、娱乐类：在教室中，老师可安排一个区域专门放一些娱乐的东西，像可放益智类如：象棋、跳棋，也可放运动类，如跳绳、篮球、排球等，让学生在下课时可调剂其学习生活，舒展身心，使他们觉得上学不再只是一件苦差事。在杨明国小的研究中，他们就有实验一种名就游戏角，就是在教室的角落有规划一个区，专门放游戏类的东西。
、装饰类：在教室里，老师可激发同学的创造力 想想如去装饰整个班级，如在教室放一些盆栽，或是在四周放上美劳、美术作品，或是做一些花边放在教室的四周美化环境，如此一来，同学在下课时可欣赏这些事物陶冶性情，而且整间教室看起来也会比较有生气，不会使同学感到单调、枯燥乏味。另外，也可用一些生活教育的布置：公告栏、活动照片、班级信箱、荣誉栏、奖励栏等等。
贰、依资源型态分类
、平面与立体：在教室的布置里，呈现的方式仍停留于平面数据为主的张贴，如贴单调的生活公约条文、或不加修饰的文字数据，如此则不易引起学生的注意力和兴趣去接触。因此如何使教室布置生活化、生动化，则立体装饰的配合是很重要的。像是摆设或悬挂实物类，平面图表或文字数据都可立体设计，变化造形，让学生发挥创意。又如：在教室中，假如有各种竞赛的图表，老师可用实物，如玩偶或贴纸，收在上头，如此图表的呈现也就不会太过单调，另外，贴在后面布告栏的文章可多加修饰，如装重点部分用彩色笔或荧光笔加以强调，或是在旁设计一个感想或意见栏，供大家发表感想与意见，使文章不单单呈现而已，而是能和同学产生互动，在装饰方面，老师和同学习惯只用平面画画的方式，其实可以朝立体设计变化来呈现，如可以叫同学折纸鹤、青蛙放在上面装饰等，都是不错的构想。
、静态与动态：一般来说，教室里的布置都是静态的平面展示为主，如在墙壁上贴文章供同学去阅读，但这种平面展示有时则过于平淡乏味，因此在布置时，老师可要求学生用立体的方式去布置，或可变换位置的动态情境，让布置能和学生产生互动。如可设立意见栏供同学发表意见，如此可做到学能阅读并发表心得看法，引起学生不同反应，达到互动的原则，使布置的束西不再只单方面的呈现而已，真正达到布置的效果。
