壹、前言
一个活泼有特色的班级，永远是学生的快乐天堂。曾几何时，学校已由莘莘学子的至爱沦为拒绝学校小子的最恨，而爱、恨之所击，端赖班级经营得法与否；得当的班级经营，能把学生的心牵引的更紧密，能把师生的力连接的更和谐，进而创造出独有的班级特色，让教学更具生命力，使学生能永远以活泼、好奇的心去挖掘班级的宝藏，用心、用爱去关怀班级的人与事。
贰、如何推动班级特色
相信大家在求学中，一定有听过「某某班级」是体育班，所以在运动会时，一定就会是拿总冠军的班级，这就是那个班的班级特色。「班级特色」的推动，其实只靠导师一个人的力量是不够的，也要学生的配合，所以往往所谓的「班级特色」并不是一天、二天就能形成的，是要靠师生的力量，长期一起努力，让别人来肯定它的。所以一位老师在刚接手经营这个班级时，就应该先计划好，要如何去经营它。至于如何经营，可从下面几点着手：
整体性
班级是学生学习的大环境，任何班务的活动，都应该以谋求班级整体发展为导向。诸如教室环境的布置、教室设备的摆设、班级常规的管理……等，除了应顾及大多数同学的需求之外，更要表现出该班级的特色。
适应性
教育的功能在于增进学生知识的获得、人格的养成，使学生能够成为健全的个体。而学生来自不同的遗传和环境，各有其不同的兴趣、性向及需求，教师为使每位学生都能得到适当的教育，使其潜能能够获得充分的发展，教师班级经营时，就不能不顾及学生「个别差异」的事实，诸如教学方法、教材内容、作业分量、环境布置……等，最好能适应学生的需求。
启发性
论语述而篇曾谓：「不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。」故教师教学时，不能只让学生被动地去吸引知识，应该启发学生的思想，引导学生去解决问题。同样地，教师班级经营时，即可采用启发式教学法，即使是道德的教学，亦可采用道德两难法；再则教室的布置，亦可布置成图书阅览室的形式，俾便学生自学。此外，教室常规的管理，不一要采用规定、训诚的方式，利用角色扮演、示范学习，亦是相当可行的方式。
合作性
班级是师生共同组成的小型社会。为增进学生的参与感及情感，教师处理班级各项事务，如教室环境布置、学生自由活动推展、学生自治公约的订定、教学活动的设计……等，应让学生有表达意见和参与活动的机会。相信在「师生共同合作、同学彼此合作」的情况下，必能形成良好的班级气氛，进而建立良好的学习环境。
创新性
人类的才智创造了人类的文化和文明。但是在人类社会中，却时时面临着很多亟待解决的问题，那就需要一批有创造力的人，方能提出妥善解决方案。学校教育是培个人创造力的最佳场所，而班级教学则为学校教育最重要的施教方式，为了培养有创造力的个体，便需要一个有创造性的环境。所以，教师进行班级经营时，如教学环境的设计和布置，或者教学方式，便不能不顾及创新性。简言之：班级经营不能流于呆板、形式、缺乏变化，否则会产生「有怎么样的环境，就有怎么样的学生。」
优先性
班级经营可视为一种有计昼安排和处理班务的活动。而班务活动，小至座位安排、大至教学活动设计，易如清洁卫生、难如教室常规维持，都需要加以组织和计划。因此，教师便须决定某时班级活动的重点，此即优先次序的安排。所以，班务处理应考虑事情的轻重缓急。
安全性
班级是学生活动的场所，而且国民教育阶段的学生又属于好动期。所以，教师进行班级经营时，无论设备的摆设或环境的布置，都要考虑安全的原则。因为在危险或威胁的境下，要提高学习效果，犹如缘木求鱼，必属不可得，身为教师不能不注意。心理学家马斯洛特别指出安全需求是人类基本需求之一，其因在此。
以上乃是就班级经营的特性作一扼要说明。事实上，教师经营班级时，切勿好高骛远，应以具体可行作为优先考虑，同时也宜针对处理班务情形，随时提出检讨，作为改进之参考。
参、让教学更具生命力
老师的教学，主要的目的就引发学生的兴趣，让学生能进一步想要了解它，使教学更有生命力。传统的教学己经不符合这个时代学生所需求，现代的教学所着重的，不只是课程内容，更重要的是老师使用的方法、教具。至于要使用何种方法与教具，能让教学更具生命力，可参考以下的方法：
变化万千的刻纸教学：
从简而繁、从模仿到创作，一幅画纸一把刀，丰富了「早自习和午休」，美化了学生的心灵和单调的教室；每当美的飨宴来临，班级刻纸展会场上，更凝聚了家长和师生的向心力。每日的刻纸活动，除训练学生「定」、「静」的功夫外，还刻出了学童浩瀚无垠的童真幻梦，更培养了学生对美、对周遭的诠释能力。
生动活泼的教学布置：
教学布置是学期中师生的大事，为了弥补传统布置的盲点，为了彰显班级的特色，大家一致通过向上与外延伸、发展的建议案：自植盆栽绿化走廊、自集铝铁罐美化空白墙壁。于是，走廊上翠缘的两排盆栽，除兼具美化绿化与教学资源外，同时也是孩子们认养、栽培的宝贝；黑板上方陈列了大家共同搜集的各类饮料空罐，既是美劳教学的素材，又是拉拉队表演时的道具，早已成为学生们的最爱。
名正言顺的家庭作业：
抄写的家庭作业总是让孩子沦为打字器，进而退避三舍；为了延伸生活化的学校教育，除了适量的家庭功课外，「做家事」也是每个孩子每天的固定作业，而学生家长是理所当然的评鉴官、鼓励得宜，勤劳、节俭、整齐、清洁的美德永远是班级的特色。
特殊意义的室外联谊：
再精彩的故事情节、再重要的课程内容，都无法满足孩子想飞的心；教学者应可意识到有生命的种子，是需要努力播种的，大自然能给学童成长的乳液，阳光能给孩子亲切的爱抚。考试后，设计些瞺炙人口又不忤逆校规的室外活动，在廊檐下炊烟四起的烤肉活动中，在绿茵上你追我逐的欢笑中，孩子们将学到如何放松自己与如何帮助别人。
共襄盛举的荣誉制度：
当导护老师下达行进口令后，随着步伐的节奏「荣誉在我心」的歌声彻云霄，但这往往是口号的变奏曲而已；教室揭示板正中央，张贴着特别设计，引人入胜的英雄榜，榜上的「英雄」是在全班同学的上榜规范下力争上游脱颖而出的。版面虽小，妙用无穷，潜移默化、见贤思齐的结果，孩子们心想的是：同学能，我也能。
现买现卖的课外教学：
教育的第三次革命应是「质」的提升，也就是重视如何适应社会变迁，把握特质以开发脑力、激发潜能；基于此一教育理念，举凡民俗、科学，亦或书报杂志上所介绍之新式创意活动或有关教育活动新颖素材，均稍加变更设计而应用于教学上，此帖妙方的确是学生学习情绪低落时的最佳清凉剂。
结论
「一个建筑师可以把他的错误拆掉，一个医师可以把他的错误埋掉，而一个老师的错误，却会一天天长大，最后影响到整个社会与国家。」以上是赵宁教授与老师勉的一段话。的确，在思考班级经营的方向与模式时，危机和契机一直是考虑焦点所在；所幸，在这一项浩大的教育建设工作之中，个人始终扮演着伏案终日的绘图员，或奔走于山野间的测量员，家长虽只是敲敲石子、挑挑泥土，但却都是不可缺少的一分子。班级特色的工程不朽，每一个参与者也都是不朽的。
