第四单元的课文都是孩子们愿意学习和阅读的，所以上课开始得很顺利。今天学了《打成名》。上完一节课，感觉很忙，学生顺利掌握了课文内容，但我有一种感觉:学生学了多少？
阅读是读者的个性化行为，阅读的过程是一个创造性的过程。阅读教学是引导和帮助学生阅读。教师对文本的解读不能代替学生的阅读和理解。老师不厌其烦地分析句子，学生可能会“不屑一顾”。尊重人格，那怎么照顾一切？怎么把握？
《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践”。个性化阅读的意义在于:让学生学会从不同的角度看待问题，学会用自己的头脑思考，倾听不同的声音，看到各种想法。但是我在实际操作中忽略了这一点，以至于理解前半段文字的时候气氛比较沉闷。学生与课文对话时，思想发生碰撞，自然会产生一些个人经历。当然，从学生的个性阅读中得出的结论，有时并不成熟，也不完美。至于经验上的局限，我不应该轻易否定，要给予更多的尊重和沟通，给学生犯错的权利，让学生意识到“与其重复一个正确的单词，不如试着说一个错误的单词”。
语文课堂教学的开与关是有一定关系的，我还需要实践教学的经验。
