我说这个课的题目是天光。我会从教材、教法和学法、教学过程、黑板设计四个方面来讲解这门课。
首先说说教材
《天光》是小学语文五年级上册第六单元《名游》的第一篇。这是文学大师茅盾以童年为主题写的一篇散文。主要描写一个孩子借助家里的天窗看着屋外的世界，产生了无尽的遐想，表达了孩子对大自然奥秘的向往和追求，展示了孩子丰富的想象力和创造力。本文的主要写作特点是通俗易懂，文笔生动流畅，情感舒缓真挚。
结合教学要求和本课程的特点，根据新课程标准中“知识、经验和情感”三个维度，我确定了本课程的教学目标如下:
1.指导学生朗读课文，理解课文内容，认识到小天窗是“孩子唯一的安慰”，认识到“这个小面的空白是神奇的”。
2.引导学生认识“借、欺”两个新词；会写五个新字“借、蝙蝠、蝙蝠、霸、周”；明白“安慰，蝙蝠，恶霸，宇宙，凶狠，横扫，幻想”这几个字。
3、会使用”...也许...也许...也许……”写一个句子。
教学重点:了解课文内容，认识到小天窗是“孩子唯一的安慰”，引起学生对课文的共鸣。
教学难点:认识到“这个小面的空白度很神奇！”
二、谈谈教学方法
科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一。基于此，我打算采用的教学方法是单词阅读和想象描写。
1.根据本节课的教学重点，我们采用味觉读单词的方法，引导学生感知和理解单词，品味单词的准确性和生动性，通过反复的阅读训练，积累好单词，培养语感。
2.根据教材的特点和学生想象思维的主动学习心理，采用“想象描写法”，借助课文语言创设情景和想象情境，让学生阅读单词，进行写作训练。
第三，谈谈学习方法
我的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学习方法是运用“阅读与思考”的学习方法，通过阅读文本、分析文字、发展联想，培养语言表达能力、思维能力和阅读能力，积累规范的语言，欣赏作品中的语言之美。另外，我打算用多媒体辅助教学。
第四，谈谈教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按照以下五个环节进行课堂教学。
1，新课程的引入，师生对话的引入，消除了学生在开始上课时的紧张情绪，激发了学生的学习兴趣，让学生提问，带着问题学习，让学生在学习时能有一个明确的目标。在此基础上，作者介绍了。
2.独立阅读，整体感知。找出文中天窗是什么，进一步说明问题。首先，我要求学生自由阅读课文，澄清课文的语境。新课程标准对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。这个环节试图把学生放在阅读的主体地位，出发点是调动学生的主动性和积极性。学生边阅读边思考，在阅读中理清思路，培养学生朗读和总结的能力。
3.学习欣赏，学习课文第二部分。新课程标准明确指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。“在这一节课中，我将按照以下步骤进行教学。
小组合作学习，从课文哪个部分感受天窗给孩子带来的慰藉。
抓住关键词和短语，引导学生想象和朗读。
，稍微练习一下。从那个小玻璃，你可以看到和想象。完成“也许”的造句练习。第一步和第二步的设置在一条连续的线上。在积极的思考和讨论中，学生加深理解和体验，感受和思考，从而受到情绪的影响，获得思想启蒙，进而解决教学重点。
4.升华局面，突破困难。在前面几个环节的铺垫下，学生对课文的理解逐渐加深。在此基础上，介绍了对文本最后两段自然语言的研究。引导学生理解句子的意思“从“无”中看到存在，从“虚”中看到“实”。
5.发挥你的想象力，引起情感共鸣
用一首诗结束这节课，让你的想象力飞翔，达到情感的碰撞和共鸣。
穿过天窗
雨足如花
风、雨、雷和电
在我心中，生成
那个小黑屋
我怎样才能握住梦想的翅膀
它已经跟着小天窗走了
在天地之间翱翔的闪亮的星星
彩云，美丽富饶的大自然
奇妙的宇宙，奇妙的世界
在这个小小的天窗外面
闪闪发光
6、作业练习
1.选择自己喜欢的段落，读得更有感情。
2.无助时你的安慰是什么？下雨或下雪时，你透过窗户看到了什么？想到什么？写下来。
这个环节不仅是对本课学习的复习和测试，也解决了课文的教学难点。有了以上环节中的模仿练习，学生对“无”和“实”这两个词从“虚”到“实”的理解更加生动。在此基础上，学生可以通过窗口写出自己看到的和想到的，可以有一些个性化的表达。
第四，说说黑板设计
好的板书就像一个微型教案。这种板书力求将教学内容全面简洁地传达给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，明确文章的脉络。
唯一的安慰
天空之窗可以看到雨脚、闪电、星星和云
想象无限
以上，我从教材、教学规律、教学过程、黑板设计四个方面来讲解这节课。我的讲座结束了，谢谢！
