近些年来，我们提倡文化自信，于是一些小学甚至幼儿园都开始教孩子学习古代的启蒙读物，如《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》等。
郑州甚至出现了很多“国学教育班”，招收小学生在周末和假期上课。前几年，我的朋友就开了一家这样的教育班，每期大概能收170-200名学生。我在其中干些端茶倒水的工作，有时也客串一下讲师。我只会讲各个姓氏的起源和发展等，因为每个学生都有姓氏，因此，我虽然讲课的机会不多，但颇受学生的欢迎。
不过很多学者和家长却对此忧心忡忡，因为这些传统启蒙作品中有一些不合时宜甚至可称为“糟粕”的内容，大家都在争论该不该让分辨能力很弱的孩子学习这些古代的启蒙读物。
比如《弟子规》，有人说它表面上教孩子行为规范，但实际上却在压抑人的个性。
如《三字经》中“三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺”、“上致君，下泽民”等儒家糟粕明显不合时宜。
在教学方法上，某基础教育专家刘教授认为，“不求甚解”是少儿读此类书籍的最好的学习方式，不需要向孩子刻意解释，而让他们“囫囵吞枣”，在接受熏陶中潜移默化地学会做“人”道理，等他长大后自然会或深或浅地领悟到其中真意，从而受用一辈子。
我对此持反对态度。孩子们学习这些启蒙作品，如果不求甚解地背诵，除了增加孩子的学习负担，浪费孩子的时间外，没有任何用处。在这个年代我们为何要“囫囵吞枣”？孩子能学习的东西太多了，我们不去培养他们的兴趣爱好，反而要填鸭式地塞给他们不能消化的东西，这不是愚蠢吗？
我是一个80后，在我小的时候，我的农村老家还没有幼儿园。那时候，我们在村里基本上是自由放养的。在上小学之前，我的父母只教了我“a”、“o”两个拼音字母和一些简单的加减运算。我的奶奶却教了我“三百千”和“天对地，雨对风，大陆对长空……”，这是她小时候学的，也是她在学堂里仅仅学到的一点东西。奇怪的是，我只对《百家姓》感兴趣，它也是后来这几本中我唯一能背诵的。
现在想想我小时候学这些启蒙读物的用处是什么？我能想到的只是让我认识了几个字，有了读书的兴趣。如果那时候有现在这么多东西供我选择，我想我绝不会选择背诵这些启蒙读物。我向来认为背诵是愚蠢的行为。至于“糟粕”害人，我觉得倒不必担心，时代不同了，没人会信那一套了。
当然，这也是见仁见智了，各位家长还需根据自己孩子的兴趣来选择让不让他们学习。孩子的兴趣应该是第一选择参考，我想很多80、90后父母相较他们的父辈会更加尊重孩子自己的选择。
