感情问题的激发使他的问题加重，并且他因为接受不了分手而极度难受，在情绪激动之下做出了自杀的举动，我很为他难过，当我们共同探讨自杀这个话题时，他显得很不在乎，觉得是自己的自由，而且自己以前也这么做过，还给我看了伤疤，这让我倍感小魏问题的严重和危机程度之高。我征询了学校心理中心老师的意见，并及时把小魏的情况汇报给了学院领导，决定把小魏转介到学校心理咨询中心接受更好的心理咨询，之后我与小魏也探讨了这个问题，他也同意了，所以有了之后的咨询。可惜的是只做了一次咨询，因为危机干预，小魏对心理咨询中心老师的信任也失去了。对小魏进一步的咨询我只能建议其父母带他去了，觉得有些可惜。
这个案例给予我们的启示是，要特别重视在物理环境，人际环境发生重大长期改变的转折期以及特别重视大学生的情感问题，我们要关注导致应激事件的应激源，这些应激事件容易产生巨大的心理冲突和危机，需要教育工作者做好耐心细致的观察和引导工作。只有了解应激源并加以预防，才能避免更严重的生理、心理和社会问题发生。在碰到问题时我们要考虑到学生本人早期问题的积累，因为今天的他是由无数个昨天的他堆积起来的，所以在看问题时不能仅仅关注问题本身，而应该考虑得更多，一些。在我们的工作中，对于有多次休学及有心理治疗经历的学生要给予特别的关注，不仅从生活，学习上关心，更要关注他们的心理变化。要做到发现问题能及时给予帮助和支持，并能及时告知家长，家校共同关心他的成长。同时作为教育和心理工作者，我们要有对学生的自杀危机评估的敏感性，具备专业应对自杀危机的处理方法，能积极调配多系统的资源以取得多方支持，来共同解除危机。
