缺少爱抚，影响社会关系“大脑回路”的发育
个案1、这是位留守女孩，现在南京某县中上初一。妈妈是爱她的，总对她说，“我们这么苦，都是为了你，你一定要好好学习”，她想好好学，可就是上课时注意力爱飘移，特别是上数学课。她曾因病落下了几堂数学课，请教老师时，老师让她先问同学，她性格内向，很少和同学来往，就没有问，但因此与数学老师结下了仇。一上数学课，就不由自主地胡思乱想，把老师的脸，想像成各种恶魔的样子。她知道世上没有鬼，却又总感到暗处有鬼。原因是她一生下来就跟爷爷奶奶过，奶奶喜欢打牌，常将她一人丢在家中，漆黑的夜里，她总觉得周围布满了鬼怪。她不爱说话，第一次进心理咨询中心时，只是在做一个测试时问了一句话：“前边有没有鬼？”
专家点评：她的没有安全感、内向、容易受到伤害、注意力不集中等，和她小时缺少关爱有关。
研究发现，父母和其他人的“关爱”，对婴儿应付压力和形成社会关系的那部分“大脑回路”的发育，起着关键的作用。平时一些自然而又简单的动作，如搂抱、轻拍、对视、对话、微笑等，特别是抚养者能够准确地理解婴儿的暗示并满足其要求时，都有利于婴儿大脑神经细胞间复杂联系的建立。婴儿单单在“信任感”发育的同时，就有上万上亿个神经接点在大脑的语言、智力、感官和运动区域形成。婴儿在其生命之初所经历的爱、信任和鼓励，会成为其大脑结构和功能的永久部分。
如果婴儿缺少关注和爱抚，被严重忽视，其脑部负责情感依附的大脑区域会得不到适当的发育，长大后可能更易出现焦虑，而且不善于与人交往。
不当早教，干扰健康“神经通路”的形成
个案2、这是位早教男孩，现上初三。父母是白领，在他四五岁时，不让他玩，教其语文、算术，他上学前班时，成绩优异；上小学后，父母以为他的学习习惯已经养成，没想到，他因为老师讲的都会了，所以上课玩闹，等到知识内容深了，他又跟不上了。现在上初中了，但父母仍感到他好像老也长不大似的，还是爱玩，认为学习是个负担，作业稍微难点，就不做了。他总觉得自己成绩不好，同学们会欺负他，所以动不动就和人打架。
专家点评：科学家们利用大脑成像技巧，显示早期脑部结构的实际变化，最新的发现是，儿童早期的经历和基因表达的相互作用，影响着发育中的大脑结构。良好的早期教育，可使0~5岁儿童的IQ更高，行为更加合理，眼手协调能力更强，听力、语言及阅读能力更高，随着他们的成长，可表现出自发性增加，侵略性减少，与伙伴及父母的关系融洽，以及对社会的适应能力更强；但若从成人价值观出发，忽视儿童大脑发育的阶段性，拔苗助长式的不当早教，持续的压力，会干扰健康神经通路的形成。儿童时期是智力开发的关键时期，智力不仅包括认知，还包括有效地处理问题、快速而成功地适应新环境的能力等。智力开发最有效的方法是玩！研究发现，2—5岁的儿童中，常玩耍的孩子的大脑，比不玩耍的孩子大脑至少大30%。因为，在运动和玩耍的过程中，儿童要完成几十种与大脑和思维活动有关的动作，如，观察、认识、理解、说话等，这些活动能刺激相应大脑皮层，使之更活跃，更精确地支配、指导运动和动作的发展。另外，运动还能加快神经纤维髓鞘化，可使神经传导速度更快，还能消除心理压力和恐惧感等。
大量事实证明，接受灌输式早教的儿童，往往在年幼时显得比同龄儿童要“聪明”。但到了9－13岁，孩子脑部的发育，使得学习兴趣、学习态度渐渐地开始支配其学习效果时，接受正规教育的孩子的成绩会突飞猛进；而接受不当早教的孩子，因缺少玩耍，其它能力训练不足，往往会暴露出厌学、注意力不集中等生理、心理障碍，学习成绩随之大幅下降。
顽童可教：神经顠路依然可塑
随着儿童的成长，大脑发育逐渐成形，干预将越来越难，但张宁主任和柯晓燕博士告知，大脑依然是可塑的。大脑发育到一定阶段，只有情绪和母语的学习等少数的“窗口”会很早关掉，高层次的认知学习并非如此，大脑仍会不停地因为外界的需求，而改变里面神经顠路的连接，因此，“差生”完全有可能改掉不良的行为习惯。个案1中的那位留守女生，在全校300多名同级学生中，原来的成绩250多名，改变了注意力爱飘移的学习习惯后，现在的成绩已上升到180多名。
