中国人的智商有地区差异吗？吴语区明清时就盛产进士，近代两院院士数量较其他地区也有明显优势，是因为吴语区人民天生聪明吗？
2005 年，一项卫生部主导的研究伤害了很多中国人民的感情——为调查各地缺碘状况，研究人员测量、比较了全国各地儿童的智商，结果显示，中国人的智力呈现出明显的区域差异——上海、浙江、北京遥遥领先，均超过 110。
▍2005 年全国 32 个省份 8－10 岁儿童智力测定结果
从研究数据看，中国最聪明的人分布在江苏南部、上海、浙江的吴语区，智力水平在全国遥遥领先。
很难说吴语区的优秀表现源于经济实力，同属经济发达地区的广东，儿童平均智商就只有 101.1。
吴语区人民真的天生聪明吗？看似先天的智商指数，是不是受到后天的环境因素影响？
人口红利？
能伤害其他地区中国人民感情的不只是卫生部，还有万恶的旧社会科举制度。
在现代智商测试发明之前，最能说明智力水平的无疑是科举。
从进士数量看，明清两代全国共有 51444 名进士，江苏南部苏州府、常州府、松江府和浙江的吴语区核心地带就出了 10427 名，占全国五分之一。其中苏州府、绍兴府、杭州府、常州府进士总数均超过千名。
▍清代进士人数分省统计表，来源：《清代进士的时空分布研究》
相比之下，明清陕西省共出进士 2041 名，勉强超过苏州一府人数，这在西部省份中甚至已算是不错的成绩。
单就状元数量来说，吴语区的优势更明显。清朝共取状元 114 名，其中出身江苏南部吴语县市以及浙江的至少有 59 名，超过状元总数一半。
▍清朝各省状元数据统计，来源：维基百科
一些江南家族的科考成绩更是惊人，以毗陵庄氏为例，明清两代庄氏共有进士 35 人，最辉煌的是庄存与和庄培因兄弟，哥哥是榜眼，弟弟是状元，他们的表哥钱维城、庄培因的岳父彭启丰也都是状元。对于整个明清都很难出一个三鼎甲的其他地区，如此成绩确实望尘莫及。
科举中的优异表现似乎坐实了吴语区人民的智力优越感，但当时江苏、浙江之所以能成为科举大省，首先是人口基数帮了大忙。
整个明清时期，江南地区人口占比都相当高。明前期，南直隶和浙江人口为 1192 万和 1078 万，分别占全国人口 17.1%和 15.5%。中期则是 1849 万和 1584 万，晚期为 3095 万和 2486 万。
▍明代天顺年间户口分布图，每点代表一千户
清中前期，江苏和浙江继续维持了人口优势，如嘉庆二十五年，江苏以吴语为主的南部州府人口 1640.3 万，同年浙江 2741.1 万。苏南、浙江人口合计 4381.4 万，占到了全国人口总数的 12.3%。
不过，人口基数也不能完全解释吴语区的智力表现。
1851 年-1864 年，太平天国运动爆发。从 1860 年开始，战场主要集中在人口密集、经济繁荣的太湖平原地区，这场战争极大程度上改变了中国的人口分布格局。
根据曹树基《太平天国战争对苏南人口的影响》，太平天国运动后，江南人口出现剧烈下滑，江苏南部吴语为主的苏松常太地区人口由 1575.4 万滑至 659.1 万，浙江则从 3127 万掉到 1497 万。苏州府人口损失 65%，常州府损失 69%，位于浙北的湖州府干脆损失了 95%以上，从接近 300 万掉到不足 10 万。
▍太平天国战争前后浙江省分府人口的变动，来源：《太平天国战争对浙江人口的影响》
直到现在，江南多地人口尚未恢复到太平天国战前水平。如苏州市目前户籍人口 653 万。湖州市 260 万，都不如战前。
但如此大规模的人口损失也没有对吴语区的科举水平产生太大影响，同治、光绪两朝，他们的进士数量仍居全国前列。除了人口，还有其他影响因素吗？
靠近运河的优势？
地理交通的优势也帮了吴语区的大忙。
现代人的长途旅行已经习惯了乘坐高铁和飞机。从乌鲁木齐到北京，飞机直达不到 4 个小时，哈尔滨到三亚也只需 5 个小时。加上价格相对低廉，一个普通人完全能负担得起。
但在明清时期，考生中举后，进京赶考的路程却格外漫长。一个十七世纪的广东举人要进京赶考，需越过南岭、经过两湖、取道河南进京，或经江西/湖南，再沿长江东下抵达江苏后由运河北上。
▍《王琼事迹图册》中描绘了王琼与书童在山间前行，明朝重臣王琼是学优则仕的典型
无论陆路水路，耗时之长都是现代人难以忍受的——鸦片战争时期上奏道光的奏折从广州到北京平均需时 15 天。奕山、琦善南下靖逆则分别走了 57 天和 59 天。更加偏远的云贵等地自不用说，这极大增加了赶考成本，
就算真正成行，住宿和安全问题也是大麻烦。占山为王的土匪向来是远距离交通的一大威胁，也正由于路远难走，才出现了镖局这样的护送机构。甚至在 1933 年，学者白涤洲于西安调研时，西安城里人仍然对其说附近匪患严重，城是出不得的，哪怕近在咫尺的临潼也不能去。
而在江南地区，京杭运河提供了一条成本低廉且安全高效的北上路径。
散布在平原上的各镇墟之间有发达的定期班船航线。来自江南各地的考生可以通过班船集中到京杭大运河沿线市镇再继续乘船北上。通过运河水路，从杭州到北京只需 17 天左右。
▍京杭大运河苏州段
由于有了运河这条古代“高速公路”，运河沿岸地区科考成绩普遍好于其他地方，例如清朝山东省的科考成绩就一直紧随江苏、浙江、直隶之后，山东省内部，运河沿岸的济南、诸城等较其他地区也优势明显。
地理对于科举成绩的影响甚至在举人的筛选上就已经开始发挥作用。
湖南对外交通不便，北阻大江，南薄五岭，内部崇山峻岭，舟车不易，湘南考生抵达长沙已经是困难重重，到武昌还需经过浩渺的洞庭湖。因此，湖南乡试在武昌与湖北考生一道进行时，湖南考生中举人数非常稀少，平均每科中举 16.9 人，且中举者主要集中在靠近湖北的长沙府、岳州府和常德府。
1723 年，两湖分闱，湖南乡试由武昌转移到长沙。湖南考生终于有了人生希望，科考成绩大为提升，平均每科中举 52.55 人。湘南各地的科考成绩，更是有了巨大提升。衡州、永州、郴州等湘南州府到了清朝末期都各自约有 300 人中举。
得现代教育之先？
不过，科举废除后交通优势不复存在，吴语区仍然是盛产智力人才的富矿。
最有说服力的是两院院士数量，据 2008 年统计，全国院士数量排名前十五的是上海市、北京市、苏州市、无锡市、宁波市、天津市、福州市、常州市、南京市、绍兴市、杭州市、重庆市、武汉市、成都市、嘉兴市。
可以看出，非吴语区城市能上榜的均是人口众多的大都会，而吴语区诸多人口规模不大的城市也能轻松入榜。常州——上海——杭州——宁波的带状地带，更是占据了两院院士分布图的半壁江山。
这又如何解释？
答案很简单，因为吴语区最先建立了西式教育体系。
大多数中国人都认为开埠仅一百多年的上海是中国最年轻的城市之一。但就现代化而言，上海非但不年轻，反而还很老——在中国其他城市还停留在前现代时，上海就已经完成了包括教育在内各方面的现代化。
1863 年，时任江苏巡抚李鸿章提请朝廷在上海设立一所外国语学校。朝廷同意并在上海设广方言馆，选周边府县年十四岁的学童入校学习，聘西洋教师和内地生员授课。
1879 年，圣约翰书院成立，并在 1881 年改用全英语授课，于 1905 年正式成为大学。1886 年，盛宣怀创办南洋公学，即为后来的上海交大前身。
▍圣约翰大学
基础教育方面，则在 1864 年建立龙门书院，1874 年成立格致公学。1906 年开办的中国公学，后来更是升为大学。
上海教育体系完善的同时，也对周边地区产生了溢出效应。除了为很多周边地区的人提供教育机会，上海的教育机构还为其提供了模仿对象。不少上海人和旅居上海的西方人更是走出上海兴办教育。
在上海带动下，江南各地新式教育体系的建立普遍较早。19 世纪末到 20 世纪初苏南各地的新式教育机构，如江苏师范学堂、无锡国专、东吴大学、常州府中学堂等，在成立之初都多受上海影响。其中无锡国专首任校长唐文治曾任上海高等实业学堂校长。苏州东吴大学的筹备工作干脆是就在上海进行的。
现代教育体系同样建立较早的北京，院士数量也较多。只是当时的北京并没有产生足够的溢出效应，未能带动周边地区。
相比之下，其他地区新式教育体系的建立就晚得多，甚至是 1949 年后才开始，比江南晚了几十年。
现代科学发源于西方，两院院士多是在现代科学上做出杰出贡献而入选。一个接受过现代教育的人和一个读私塾出身的老派学人，取得学术成就的难易不言自明。
在人口、交通、教育等多方面优势的积累下，吴语区各项“智力数据”的高企也就顺利成章了，江南人民实在是要拜谢老祖宗留下的雄厚资本。
但是事情正在起变化——近年新入选的两院院士中，江苏的优势已经在逐渐衰减，而生态位一向低于吴语区的安徽却在异军突起。
正如明朝时盛极一时的江西，入清后脱离主要贸易通道，经济教育水平下滑，江西的科举水平与明朝相比也大幅下降。吴语区七千万人民要想继续坐稳中国最聪明人群的宝座，可能会困难重重。
有关智商的几个真相
智力是生下来就决定的，还是在人生的经历和磨砺中发展起来的？让我们来看相关专家的科学论证。
G因子让你与众不同
人们在实际生活中所表现出来的智能，反映出一个人的多种多样的能力。有趣的是，智力上某种能力较强的人，通常其他几种能力也不会太差。
智力通常指的是人类所拥有的一组特定能力，如推理、学习、规划和解决问题的能力等。有趣的是，其中某种能力较强的人，通常其他几种能力也不会太差。这些能力是广义心智能力的反映，即一般智力 ，简称为G。
“如果给1000个人做智力测试，平均来说，语言能力测试子项成绩优秀者，在反应速度等子项测试中的成绩相应也更好。”英国爱丁堡大学智力研究人员斯图亚特·里奇说。
上世纪80年代初期，美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授认为，人们在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，他提出了 “多元智能”的理论，包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。然而，如今大多数研究人员认为，这些智能分类实际上正是各种不同能力的反映。最近的研究表明，情绪调整能力亦是基本智力与个人特性结合的结果。
即便是创造力，也与一般智力因素G相关。智商在120左右的人，即超过平均智力水平的人，他们的创造力水平与智力水平呈线性相关。美国新墨西哥大学神经心理学家雷克斯·琼格表示， “一个智力水平低下的人会有创造力是不可想象的，只有达到某种智力水平的人才能获取创造力所需要的原始数据。”
那么，一般智力因素G的生物学基础是什么呢？有人提出，G是 “心智能量”的反映，拥有高智商者的大脑在完成心智任务时所用的能量似乎更少，神经元传递信号的速度更快，那么很可能的是，聪明的大脑更有效率。另一种观点认为，聪明的人工作记忆能力更强，在一定时间内大脑能够容纳和处理的信息也更多。
我们并不确切知道为什么G因子让一些人比其他人更聪明，但我们知道，正是它让一些人显得与众不同、出类拔萃。
智商测试靠谱吗
拉塞尔·沃恩花了很多时间仔细研究本科心理学教科书，作为美国犹他谷大学的心理学教授，他并不是在努力学习心理学知识，而是在查找其中的错误。他发现，一些关于智商测试的内容是错得最为离谱的。其中一个普遍错误是，认为智力是一种很难测试的东西。
雷克斯·琼格说： “尽管存在各种疑虑和批评，智商测试却是最为可靠的行为测试方法之一。”
但你不能相信那种在网上突然冒出来的10分钟智商测试，做一套全面的智商测试题起码需要一个多小时，需要覆盖包括推理能力、语言能力、心理过程处理速度等一系列子项，才能对那些构成智力的认知能力做出准确的评估。
然而，个人智商测试的成绩有时会受到一些外在因素的影响，比如事先对样题进行预习，虽然这对最终得分的影响只有4到5分。
一些智商测试的实际应用也面临质疑。例如，求职过程中的智商测试常被认为无法准确衡量一个人的创造力。而且这类智商测试也不能测出个人的一些特性，比如责任心以及与他人相处的社交能力等。
为何他比别人聪明
一些人认为智商是天生的，这是一个无法改变的事实。但也有人认为，跌宕起伏的人生经历和生存环境的差异对智商的影响更重要。
不可否认，智商在一定程度上遗传自父母。研究发现，出生后即被收养的孩子的智商与其养父母几乎没有关系，却与他们的亲生父母相关。随着孩子长大成年，这种影响也愈加明显。
“对于大多数人来说，这似乎是违反他们直觉的，他们认为，跌宕起伏的人生经历和生存环境的差异对智商的影响更重要，而基因对智商的影响只决定于受孕的那一刻。”领导这项研究的英国伦敦国王学院的罗伯特·普洛明说，事实上，大量研究都指向一个方向， “导致人与人之间智商差异的50%与遗传基因相关。”
近年来，随着基因科学的发展，科学家已经确定了一些 “智力基因”，虽然单个基因与智力的联系或产生的效应很小，但500多个相关基因结合在一起的作用却相当重要。
但基因不是决定你智商命运的全部因素。拉塞尔·沃恩表示： “遗传基因给我们设定了蓝图，同时也设定了限制，而只有环境才能决定一个人的智商在设定蓝图的限制范围内能发展到哪一步。”
以另一种遗传特性人的身高为例，营养好的孩子比营养差的孩子长得更高，因为良好的营养能发挥身高遗传基因的潜力。智力也是如此，小时候缺碘与低智商相关，增加碘的摄入量、治理寄生虫危害和采用无铅汽油等措施，有助于提高整体人群的认知能力。
普洛明猜测，养育方式与智商的关系不如运气与智商的关系更大。“这是造成差异的一些特殊因素，就像小孩子有时会生病或发生其他一些意外，但之后又会回到基因设定的轨道上一样。”
高智商是否更健康
高智商对学业大有裨益，同时也可预测人们的社交能力。研究发现，智力测试中得分较高的人甚至有较高的几率更加健康长寿。
高智商对学业大有裨益，学生考试成绩的好坏，智商因素占了约三分之二。
智商测试可用于预测人们在工作培训和实际工作中的表现，包括一些非学术性的专业技能，如汽车修理和木工手艺等。
智商还可预测人们的社交能力，这可能是因为一般智力也反映了人们处理复杂日常事务的能力。许多日常事务，如超市购物等，都需要有应对意外情况的能力，需要能进行推断、做出决断的能力，以及确定问题和解决问题的能力，这些也都是社会交往所必不可少的一些能力。
研究发现，智力测试中得分较高的人同时也更健康长寿。
一种解释是，这些人可能受到过更好的教育，有更多机会从事待遇更好的工作，也可拥有更好的生活条件，并享受更健康的饮食。
另一个原因是，学习、推理和解决问题的能力在避免意外、预防慢性疾病以及得病后获得有效治疗等方面，都是很有用的。
然而，智商并非与学业和事业是否成功完美契合，成功还需要其他一些个体特质，比如锲而不舍的韧性等。
如何变得更聪明
与 “莫扎特效应”无法被重复印证相反，一种干预手段——教育，则被反复证明对于提升智力是行之有效的。
但重复得到证明的是，一种干预手段——教育，对于提升智力似乎是行之有效的。上世纪60年代，挪威政府增加了两年义务教育课程，并在逐步推出这一举措的各个不同地区之间进行比较后发现，多增加的两年义务教育每年可将学生的平均智商提高3.7分。
在最近的荟萃分析中，里奇和他的同事发现，每多增加一年学校教育，可提高1至5分智商， “这并不是说如果让我们永远留在学校学习，就会成为超级天才。但就如今受教育程度的差异而言，教育确实在某种程度上起到了提升智力的作用。”斯图亚特·里奇说。
一个简单的事实是，阅读、解数学题或知识积累，对于智商测试所需要的大脑抽象思维都是一种很好的锻炼，而且学校教育还能让孩子们保持注意力集中。成人教育是否有同样的效果，目前还不甚清楚，虽然没有直接的测试结果，但里奇认为有这个可能性。
一项对11岁儿童和70岁老人智商得分的比较研究发现，剔除一个人小时候是否聪明等因素，从事复杂工作与进入晚年智商得分高有关，尽管这一组人进入老年后的智力水平也会减退，但与其他组相比并不那么明显。 “这与大脑用进废退的说法是一致的。”里奇说。
