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宜昌初中数学教师 孟凡会
一、任景业老师和我在课前的交流
在上课之前，任老师问我准备上什么？——我答：《多项式》。
任老师问，学生知道吗？——我答：知道
任老师再问，你怎么知道学生知道呀？——我答：因为我们前面有本章引言，我已经提前让学生做了本章学习内容预测。
任老师再次追问，你打算怎么说出“多项式”这三个字？——我答：我准备复习旧知，问我们昨天学习什么？由学生回答“单项式”引导今天要学习的“多项式”。
任老师问：为什么要这样？——我答：一般是这样做的，习惯复习引入。
任老师：习惯一定好吗？——我答：不一定。
那么任老师说，那你打算怎么办？——改变习惯吧。
任老师还给我在我本子上写了“多项式”三个字，要我围着这几个字，要求学生提问。——然后怎么做呢？
任老师：你说怎么做？——我答：然后学生是自己解决，最后分享解决的过程和结果。
任老师提醒了一句：不要有伪问题，要是真问题。——我问：什么是伪问题，什么是真问题？
任老师：学生自己的问题就是真问题，老师提出的问题不是学生的问题，是伪问题，是任务而不是问题。
二、学生自己提出的问题
在任老师的亲自指导下，我开始了《多项式》的教学。
我在全班同学都已经在等待我开口的情况下，才挤了一句话出来：今天，我们学习多项式，请同学们静思，在自己笔记本上，写出你的问题。
然后，我就开始巡视，到处看，好家伙，孩子们提了好多问题，
什么是多项式？
多项式的多是什么意思？项是什么意思？式是什么意思？
多项式的系数是什么？多项式的次数是什么？
多项式有什么作用？
多项式对我们有什么帮助？
多项式和单项式有什么区别和联系？
多项式是运用什么运算符号？
多项式和整式的区别是什么？
。。。。。。
三、学生解决过程略
四、学生分享过程略
五、学生课后自我评价
向瑞凯：我今天提出了很多深刻的问题，并且和同学们分享了这些问题，最后，我要向帮我解决这些问题的贺子恒说声“谢谢”。
刘佳怡：我觉得我今天的表现比以往好了一些，我也能大胆发言了。
陈一桥：我今天的不好，非常不好，极不好，因为我发言太少了。
贺子恒：我今天表现很好，我解决了很多问题，我同时向提出问题的向瑞凯说一声“不用谢”
何章恒：我今天表现很好，我没有发言，但是，我听懂了很多问题。
豆小龙：我觉得我今天表现不好，虽然我听懂了同学们的讲解，但是，我没有像以往那样发言，不过，我现在表现好了，因为我现在发言了。
薛欣怡：我觉得我很开心，因为我解决了我自己提出的问题。
屈云龙：我觉得我今天表现很好，陈一桥用那种语气说话，我很包容他，没有生气。
陈一桥：我很气愤，我每次回答问题，都被别人抢走了，特别是吕鸿博像野牛一样冲上去。
。。。。。。
已经下课了，有学生喊一起：老师，下一节上数学课。
更多的学生喊起来：下一节还要上数学课。。。。。。
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