今天在语文组教研活动中上四年级的《西门豹治邺》。嘉婷做了记录：
20191128统编版四年级上册《26西门豹治邺》
本课主要落实的教学目标是简要复述。简要复述是为了高年级学习归纳、概括做铺垫。朱老师说：复述就是语言的再构。在这节课中有很多体现。
一、导入课题
1、齐读课题
2、课题中的生字
①邺，有什么好办法记住它？
——形声字，左声右形。左边“业”字的横变成提，右耳旁的字，大多和地名有关。引申：左耳旁的字，与土坡、山坡有关。
②豹，左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。把它横过来看，就像一个猛兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。有个词叫虫豸。古人把猛兽称为“虫”，老虎称为“大虫”，蛇称为“长虫”。
3、在课题旁边写一写“邺”、“豹”二字。
二、预习反馈，归纳起因和结果。
故事的起因
1、出示词语：巫婆、官绅、媳妇、硬逼
①读词语
②理解：官绅，古代有权有势的人也参与社会管理。
2、出示句子：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
①读句子，学生自主发现停顿。
②理解词语意思
——荒芜是什么意思？
生：通过字形，理解为“草都没有了”的意思。
师：恰恰相反，荒芜是指杂草丛生，而不是草都没有了，因此是草字头。田地里没有了什么？，而只剩下野草。
——人烟是什么意思？
生：有人做饭时会冒出炊烟。
师：人烟即人口。
3、出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为。
结合词语：巫婆、官绅、媳妇、硬逼，说说原因。
生：巫婆和官绅硬逼着老百姓出钱，给河神娶媳妇。
师引导：河神娶媳妇为何会导致人烟稀少？
生：有女孩儿的人家逃到外地去了。——所以人烟稀少。
故事的结果
1、出示词语：开凿、渠道、灌溉、收成
2、变成一句句子：西门豹带着老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引导田里，庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。
小结：这是故事的起因和结果，接下来重点看经过的部分。
三、朗读指导，提取信息，训练简要复述。
西门豹调查情况
1、西门豹到了邺，问了老大爷什么？猜想。
——为什么这里田地荒芜，人烟稀少？
2、师生配合读对话
①学生读西门豹的话，老师读老大爷的话。
②学生读老大爷的话，老师读西门豹的话。
③说说老师哪里读得好？
——有合理的停顿；很有气势；疑问句的语气上扬……
3、通过交谈，西门豹调查了当地的情况，他了解到什么？
——加害者，受害者，气候
4、出示西门豹的话
①加上提示语
②学生根据提示语读，读出不一样的语气。
③问：为什么文中不把这些写出来呢？
西门豹惩治恶人
1、师读旁白，学生读西门豹的话。
2、惩治分成了几个步骤。
①要看新娘
②淹死巫婆
③淹死官绅头子
④教训官绅
3、连在一起说一说。
4、把上面一部分：调查的情况加进去。
四、情境演绎，简述升级，揭示悬念。
1、创设情境：请学生扮演西门豹，老师扮演老大爷，向西门豹询问惩治恶人的经过。
☆ 朱老师扮演老大爷，最后问：为什么一开始你不告诉我你的好办法？这一问，引发下面悬念的揭示。
2、回过头，思考：为什么在写西门豹说的话时，没有加上这些提示语？
——先不透露，以防别人告密；不希望读者事先知道。
小结：所以，不一定用上很多修饰的词是好的，最重要是看用的合适不合适。西门豹的这种方法可以说是：以其人之道，还治其人之身；以牙还牙。
