生有很多的黄金时期，而3～6岁就是语言发展的黄金时期。3岁时以模仿发音为主，4岁左右的幼儿可以掌握本民族语言的全部发音，5岁左右幼儿的语法逐渐完善，6岁时语言水平显着提高，同时随着时间的推进，越来越多的家长开始更注重学前教育，也有越来越多的幼儿开始接触英语口语的学习。可是，在学具活动开始进行前测的时候，我们班有些幼儿的口语表达能力并不太好，还有些幼儿不会较好的用言语表达自己的想法，于是我们把利用智能学具循序渐进发展幼儿的口语表达能力作为重点，在有意识的教育活动中，我们收到了很好的效果。同时我也发现在学具中不仅有鲜明的颜色、多姿的画面、丰富的知识，更重要的画面上有中英两种文字，幼儿常会被新颖的画面所吸引，因此我想可以利用智能学具的这一特点加以引导，让幼儿练习英语口语的发音及口语表达能力。于是在本班老师的配合下进行了教育引导，利用三年有限的时间循序渐进的发展了幼儿的英语口语表达能力，同时我设计组织的学具教学活动《快乐圣诞》获中央教科所组织的实验优质课录像课评比一等奖，现将三年来利用学具开展英语口语教学的实验情况小结如下。
一、小班阶段
由于幼儿初入园，且年龄较小，部分幼儿无法用言语很好的表达自己的愿望，也无法很好的回应教师提出的问题。这时候我就发挥学具的吸引力，让幼儿先在无意识的堆摆中慢慢的熟悉学具，喜欢学具，再利用学具讲故事，渐渐的幼儿也学会了将学具按画面拼摆，并进行简单的语言表述。如有的会说出“老虎要吃山羊了”等诸如此类的句子，这样慢慢的幼儿就有了一定的语言基础及与老师的默契，同时我还有意识的讲一些英语，让幼儿先熟悉，然后再开始英语练习。
在练习活动中，我充分运用学具，进行互动式学习，让幼儿边操作边学习，在玩中提高。如在一节动物单词的教学中，我们学习Cat和Dog，当我请幼儿打开学具盒盖找寻Cat、Dog时，幼儿很快的找到，并兴奋的说“Cat、Dog”。在这样的互动学习中幼儿轻松地学会了英语单词的发音。
在小班的英语教学中主要以六种底色：Pink(粉底色）、Yellow、Blue、Green、White、 Orange以及粉底色的16个画面为主，着重培养幼儿说英语的兴趣和愿望，特别是英语的语感，为以后的学习打基础。
二、中班阶段
到了中班，幼儿对自己的母语发音基本可以熟练的掌握，因而在英语学习中又加强了发音练习，同时加入了一定的短语训练。上学期利用学具学习了水果、交用工具、生活用品等的英语发音，让幼儿掌握更多的单词；下学期加入短语练习，使英语学习呈螺旋上升状。如：小班时学习Duck时只是学单词，到中班时则可以要求幼儿练习：a
duck或者是a white
duck等，还可以根据幼儿的实际情况让幼儿练习简单的句子，如：I like
duck.让幼儿初步接触英语语句发音的语感，为以后长句及对话的学习做准备。
三、大班阶段
通过两年的口语学习，幼儿已经有了一定的英语基础，在大班时就可以利用学具进行长句的学习。如：将汽车、公路两个学具块摆在一起，幼儿可以说：“A
bus is running on the
highway.”。并且幼儿还可以进行简单的对话了，从最初的一两句到后来的多句对话都可以利用学具完成。如：两个幼儿任取几块学具就可以练习以下对话：
What do you want to eat, apple or banana?
I want to eat an apple.
OK! Here you are.
Thank you!
这样的互动练习大大提高了幼儿的兴趣，促进了幼儿之间的交往，也使得幼儿的英语口语表达能力更加提高。
通过近三年的实验研究，我深深感觉到，虽然学具盒里只有16个小小的学具块，但它们却包罗万象，蕴涵着广博的知识，运用学具发展幼儿的英语口语表达能力只是一小部分而已。在今后的教学实践中，我要善于思考，勇于实践，开启智能学具的更多用法，将智能学具运用到各个教学领域中，充分发挥他的功效。
