青年自我意识的发展一般已经比较成熟，文化知识和生活经验都比少年丰富多了，因此是处在主体性的深化阶段。这个阶段青年应该是努力地使自己的世界观和人生观都达到一定的深度，进入初步的系统化和理论化层次，以此来指导自己的人生。
进行人生教育固然重要，然而家长也不必把自己的人生志向、目标强加给孩子。这些人生现、价值观、目标志向云云，还是让我们自己去把握、定立好了。家长最好只起Ⅱ导作用。一些父母帮子女规划好的人生，往往不是我们想要的，也不会有好的结局。这也不能说他、她们没有受过“良好”的人生教育吧。我也又在庆幸我没有生活在那样的家庭中而已。
希望父母能够经常引导我们的思想，能够用他们的人生经验与感悟同我们交流。父母能够注意我们的人生态度，及时发现我们的问题，用适当的方法帮我们改正，相互间的交流是家庭进行人生教育的重要环节。
·在片面追求升学率的驱使下，曾经出现一些令人十分遗憾的现象：在高中和大学低年级这个阶段，本来是他们深化主体性的重要阶段，应该在这段时间认真思考人生，思考世界，为正确的人生观和世界观奠定基础。但是，这时他们都被绑在高考的战车上，集中全力去为分数而拼杀，对人生和世界的思考往往无暇顾及。直到上了大学，或是丁作之后，在生活中无法回避的人生问题、社会问题找上门来的时候，才发现自己之所以显得那么束手无策，就是因为自己曾经缺少了深化主体性的重要一课。下面这位青年学生的看法正是-现身说法”，尖锐地指出了这个问题。
人生观是自己的，并不是家长的。若自己的人生现都要家长决定，那自己的存在就失去了价值，不过是父母的翻版。现在社会中经常提倡所谓“个性化”，而发这张调查问卷我想也是为了让我们认识到做人还要有个“人生意义”．如今的学生在无数多个沉重的负担下已丢失了自己的个性，好像是为了学习而活。在高考的无穷“威慑力”下，我们不得不用自己的个性去换一个人人夸奖的分数，原本活泼的人变成了一个个高分的学习机器！可悲可叹！这令我们如何树立人生现，如何体味“人生意义”。
