昨天15班的语文课是古诗赏析，学生自学品读后，我让他们从不同角度自由交流对诗歌的理解。一向积极踊跃的欣同学逮住机会接二连三的抢着发言，几乎每个问题都被她抢了个先，别的同学只能望欣兴叹！有的同学表情明显的表示出对她的不满。再后来，只要欣一站起来，别的同学就不再言声儿。我看得出，大家是在用沉默表达抗议。好家伙，引起众愤了！我意识到这一点后，一面暗示因急于表达不断冒出语病的欣，稳定情绪，三思而后言；另一面用言语激励其他同学大胆发言，各抒己见！在我的耐心引导下，课堂气氛重又活跃。
这节课后，我想起上一届已毕业的学生中有一个叫慧的同学，也是因为上课总爱抢着发言引起其他同学的强烈不满，后来在班上被孤立起来，找不到一个知心的朋友，因而情绪低落，很是苦恼！我同她谈话时，帮她分析了原因，建议她试着去倾听别人的发言，从中获取收益。先人后己，给别人以机会，成全别人的同时，也会为自己赢得了知识和友情，何乐不为？那次谈话后，慧同学上课表现明显低调，把更多的想法和灵感投入到写日记中，她的作文水平大增！两个星期后，慧在日记中欣喜地告诉我，现在，有几个同学愿意和她做好朋友了！我看了，由衷地为她感到高兴！如今，欣的状况与慧很是相似。凑巧的是，这两个孩子外表居然也有几分相像，真的是“相由心生”吧。我决定，假期后找机会同欣聊聊。（昨天，15班的课是上午最后一节。下午开运动会了，没有时间）
有道是：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。教师在教育过程中，既要关注每一个学生的个体发展，又要顾全班级整体的平衡。毕竟，每个学生最终都要走向社会，融入集体。对于他们的一生而言，学会如何与人相处与知识能力的获得同等重要！
