今夜读《陶行知教育名篇》里的《创造的教育》的案例：《红楼梦》上刘姥姥游大观园，贾母请客，后来唤了二只船来，贾母同媳妇等坐前船先行，宝玉同姊妹们在后船后行。河内满是残荷叶，宝玉船划不快，追不上前船。宝玉心里非常愤怒，马上要铲光破荷叶。宝钗说；‘现在仆人们很忙碌，等他们空了，再叫他们铲除吧！’黛玉说：“我平生最不喜欢李义山的诗，只有一句还可以。”宝玉问她究竟哪一句呢？黛玉说：“留得残荷听雨声。”一句。宝玉一想，觉得破残荷叶很有用处，就不再要铲除了。这个例子中，船行到荷叶中去，是行动；破荷叶妨碍行船，是行动；林黛玉提出李义山的诗句，是思想；宝玉心中厌恶的破残荷叶，一变而为可爱的天然乐器，是产生了新的价值。这种新观念的成立，是“心理的创造”。
读着陶先生的这个案例，一直留连着“留得残荷听雨声”的诗意美，想像着“残荷听雨声”的教育资源利用的境界。别人想要铲除的残荷叶，但是在诗人的眼里、在黛玉的心中却是可爱的天然乐器。陶先生说：“由行动产生思想，由思想产生新的价值，这就是创造的过程。”
在孩子的世界里，很多时候都是这种‘残荷听雨声’的创造过程。一根轻盈的羽毛，也许就是一双有力的翅膀，曾经承载孩子越过高山、穿过河流，在蓝天上翱翔，在他们幻想的世界里牵扯起千丝万缕缪斯的心性。一只在枯草上爬行的蚂蚁，引领着孩子走进了诗意美丽的迷宫里，给予孩子许多浪漫美妙的童话，还孩子一个生机勃勃的世界。孩子在玩耍的过程，他的思维是多么活跃，他的世界是多么鲜活！
如果我们能随时捕捉住“残荷听雨声”的教育资源，教育是何等美妙！当一缕春风拂过我们的脸颊，如果你让孩子留意，也许他会告诉你有一双绿色的手抚摸过脸颊，让他温暖无比；也许他还会告诉你，春天轻轻地吻着额头，让他陶醉不已。这时一缕平常的春风却是我们诗意的教育资源，启开了孩子天真、温暖、美丽的世界。一张废纸、一个无用的瓶子、几粒豆子，如果我们让孩子动手，也许会拼出一个生机勃勃的世界，会写出诗意盎然的篇章。
一片黄叶能哄出孩子心中美妙的童话，一阵绵密的雨能让孩子编出心中灵动的小诗，几缕柔风让孩子有了春天的温暖，几粒糖果却让孩子甜透了心，一个词语也能让孩子在诗意中走一回。陶先生说:行动的教育，要从小的时候干起。要解放孩子的自由，让他们做有意思的活动，开展他们的天才。这样才能有更多爱迪生、牛顿的诞生。“留得残荷听雨声”教育的资源无处不在，创造的奇迹随时都可能发生。
