但这种“幸存者偏差”往往很难落到普通人身上。关于网络教育老师工资高的谣言，往往被媒体夸大，这也是平台自我营销的结果。能站在网络教育平台上的老师很少，能拿高薪的就更少了。
“18842元超网红”就像挠彩票，永远属于顶尖班主任。
其实更多的老师还是背着微薄的收入，做着复杂的工作，购买用户相对有限。
鲜为人知的困难
大多数教育机构和教师收入较低，正在挣扎求生。即使是班主任也是辛苦挣来的钱，没有想象中那么简单。这就是在线教育的行业真相。
事实上，新闻事件“网络教师比网络名人每小时多挣18842元”中的教师在接受媒体采访时提到，一个小时的课程通常需要30个小时备课，而网络课程压力很大——30个小时的备课往往意味着近一周的备课。
我随便找了两个知名的在线教育平台，叫K12教育课程正好需要。看看这个平台功能课程的销量。
发现有些函数课程卖的还不错，30元卖了近千门。但在4元的低价下，只卖出了几百道菜，有的甚至只卖出了几十道菜。而且要知道大部分课程其实都是分2-3课时的，30元的课程已经卖了近1000个功能课，实际上是分7课时的。
函数作为高中数学的核心课程，应该卖得最好，卖得最高，这样说是有道理的。但是这样一来，收益并不高。
政治、历史、地理等文科类课程尤其如此。我专门看了两个教育平台上三门文科课程的销量和销量。当然，为了既尊重老师又尊重平台，我在这两个平台上放了马赛克，还有截图里的老师和一些课程。
根据这个截图，一些政治、历史、地理类的课程卖的很好，一门课可以拿到几千元甚至几万元，但是销售不好的课程只能卖几本，刚好够一顿晚餐。
销售好的课程往往课时多，有的甚至达到6课时。按照一小时课程需要30小时备课的工作量，这门课程的备课周期长达一个多月。
这是大部分网络教育老师的真实收入。K12只是需要教育，职业教育和技能教育就更不用说了。
天价时薪的真相
能在网络教育平台上挣钱的老师，其实是少数群体。谈完收入情况，我们再来看看产业链上下游的内幕，会发现这个行业更多的困难——这里我要讲五个道理。
第一个道理是，所谓的一万小时收入只是一个意外。有些平台会采用这种事件营销，以便在初期吸引老师。但是平台本身的盈利规模有限，能否在更长的时间和更大的范围内保持每小时一万的收入还是个问题。长期来看，截图中看到的收入是普遍现象。
第二个道理，往往是一线城市的休闲老师才能在平台上赚到收入。在线教育存在地区差异，尤其是中小学。试题因国而异，每个省份都有自己的命题，这在很大程度上限制了很多地方省份网络教育教师的发展。一线城市，一线省份，空休闲时间可以支撑高收入。
第三个真相是，大多数网络教育平台都存在严重的马太效应。从前面的截图可以看出，有的人在同一个功能类可以卖几万元，有的人只能卖几百元。流量往往被头吸走，发布课程要加上课程图和流量成本，比例在10%-50%之间，不适合中小V传播。
第四个真相是，很多老师在网络教育平台上需要十八般武艺。不只是讲课。机构和老师有时候需要负责运营和推广，成本很高。推广费用包含在课时费用中。很多时候是花钱挣钱，真正的收入是有限的。
第五个道理，真正优质的课程不是零散的，而是有完整的体系。这使得个别教师很难独自完成课程设计，所以他们背后往往有教育机构，就像MCN背后的网络名人一样。教师赚到收入后，大部分都要交给机构。
对于很多老师来说，网络教育看似免费，其实很大一部分收入并不属于他们。最后，低收入会挫伤老师的积极性。对于这些低收入的老师来说，与其自己开班，不如回学校或者线下机构，拿个稳定的工资。
这些问题归结于根本原因，就是在资本和市场的冲击下，网络教育创业公司的发展步伐过于混乱。引进资金注定要以更快的速度和更大的利润规模快速实现。最后很容易陷入传播广告、炒作事件、造星、教师生毛线的怪圈。
教师和平台实现双赢
目前无论是在知识付费领域还是在线教育领域，教育机构或讲师通过平台的分享策略一直是最主流的盈利发展模式。不可否认，这是一种健康有序的盈利模式。
但是这个行业的内容布局刚刚成型，内容充实度还远远不够，还在打基础的时候。至少从角度来说，在线教育行业最重要的是赋能机构和教师，让他们专注于内容，让更多的用户参与，打造教育生态。
也许最良性的网络教育生态应该是这样的:
平台足够大，聚集了一批高素质的机构、教师和学生，能够为机构、教师和学生带来价值；
组织专业，晋升能力强，能给老师足够的收入；
教师教学水平高，能在学生中形成强大的个人品牌；
学生可以以相对较低的价格享受最好的课程，无论学什么都会第一时间想到平台。
目前一些有长远目标的平台已经尝试用取消事业部的方式来推动行业。今年年初，网易云课堂为了实施平台的质量导向战略——平台不分割机构和教师自身带来的流量，以更好地支持机构和教师的发展，采取了零共享政策。
其实我们可以更深层次的解读这个“不要分割机构和教师自身带来的流量”。
很多机构和老师自带流量和粉丝。他可能在微信微信官方账号、微信社区、知乎、微博上积累了一定数量的活跃粉丝，愿意为他们的课程买单。
对于学生来说，他们将来可能会以更低的价格享受课程，这将在个人推广中发挥重要作用。对于教师来说，教师可以赚得更多，甚至可以相应降低定价，这样课程普及率更高。
零共享政策的实施也可以节省机构的运营成本，为高质量内容的诞生提供更多的可能性。对于教师来说，这个政策也可以提高教师的收入。在收入多的前提下，教师和机构会投入更多精力优化课程。
零共享政策的实施对网易云课堂平台产生了非常明显的视觉冲击，吸引了更多的优质教育机构或讲师，形成了由教师、机构、平台共同构建的内容生态系统，构建了优质的教育生态。
网络教育本质上不是商业，它是一个偏向半公益的事业，它的目标是通过潜移默化的启蒙来改造人心。办教育急功近利，不会有好下场。
网络教育的发展还处于起步阶段，平台要做的是做好市场保护，这是一个需要长期培育和浇灌的领域，容不得炒作和虚火。
尤其是职业教育+技能教育和K12教育，需要为教师和用户逐步形成习惯，通过平台获得收入和知识打下坚实的基础。
