据教育部网站消息，21日，教育部在四川成都召开全国新时期高校本科教育工作会议。教育部党组书记、部长陈宝生在会上强调，要合理“增加”大学生的负担，增强他们的学业挑战，激发他们的学习动力和专业兴趣，改变他们容易毕业的局面，真正体现内涵建设和素质提高对每个学生学习成绩的影响。
陈宝生指出，高等教育的专业规划以本科为主，本科不牢，地动山摇。人才培养是大学的本质功能，本科教育是大学的根本和基础。在高等教育中，它是一种具有战略地位和广阔轮廓的教育。
在高等教育方面，要树立“不重视本科教育的大学不是合格大学”、“不重视本科教育的校长不是合格校长”、“不参与本科教育的教授不是合格教授”的理念，坚持“以此为基础”的原则，把本科教育置于人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时期教育发展的前沿地位。高校领导的注意力应集中在本科，教师的精力应集中在本科，学校资源应配置在本科，教学条件应首先用于本科，教学方法和激励机制应首先在本科创新，核心竞争力和教学质量应首先出现在本科，发展战略和办学理念应首先在本科实践，核心价值体系应首先在本科建立。
陈宝生强调，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识。要通过努力学习来教育学生，引导学生求真学习，实践真才实学。要合理“增加”大学生的负担，增强他们的学业挑战，激发他们的学习动机和专业兴趣，改变他们容易毕业的局面，真正体现内涵建设和素质提高对每个学生学习成绩的影响。
第二，返岗。要引导教师热爱教学，致力于教学，研究教学，致力于教书育人。坚持把师德作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学评估一票否决制。
第三，回归本心。坚持正确的政治方向，推进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教学、价值体系教育和创新体系培养建设者和接班人。
第四是回归梦想。要推进办学理念、组织、管理和制度创新，努力实现服务国家、教育强国的梦想。
陈宝生强调，要写好“奋进之笔”，建设高水平本科教育，必须推进重点领域和关键环节改革的不断突破。第一，内涵发展更深。要努力提高专业建设水平，促进课程内容更新，促进课堂革命，建设质量文化。
第二，引领发展更快。要加强工科新课程建设，加强医学教育、农林教育和文科教育的创新发展，不断深化创新创业教育，努力建设一批新时期中国特色的标杆大学。
第三，公平发展更现实。要弥补区域发展的不足，充分发挥高等教育集群发展的“集聚溢出效应”，引领高等教育集群整体发展。
第四，变道，超车更稳。要推进优质资源的开放共享，重塑教育教学形式，牢牢把握信息技术改革带来的历史机遇，促进高等教育质量“变轨赶超”的实现。
第五，创新发展更为迫切。要不断推进高等教育理念、理念、方法和模式的创新，更加自信地规划世界舞台、国际坐标和全球格局的发展，参与竞争和治理，创造中国理念、中国标准、中国方法和中国模式，构筑世界高等教育新高地。
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1.毕业
学生身份的学生，在学校规定的学习年限内完成教育计划和培养方案规定的内容，在德、智、体等方面符合本科毕业要求的，准予毕业，发给本科毕业证书。
2.毕业
有下列情形之一的，应当出具竣工证明:
(一)在规定的学习年限内完成本专业培养计划规定的课程和实践环节，但个别课程或实践环节考核不合格，未达到本专业毕业要求的。
(二)符合专业培训计划要求，但缓刑处罚尚未解除的。
3.学习失败
不能完成学业，需要中途休学的学生，给予结业证书。
毕业:学生在校或培训班完成学业，达到规定要求，结束在校学习。
毕业:完成学习或培训任务，未达到毕业要求时颁发的证书。但有些学习或培训任务只有结业证书，比如入党培训。
毕业:1。学习；学习(课程)2。(学生)未达到毕业年限或学位就离校。
