1.要有说服力，对幼儿提出明确、严格的要求。
当你提出每一个要求时，你都应该提前仔细考虑，使之合理。根据孩子的能力，要求逐步提高，循序渐进。当初我只是希望孩子掌握简单的生活规律。比如上课的时候，安静的坐着，以免干扰别人。然后，提出关于社交行为的要求，比如对别人有礼貌，向老师阿姨问好，接受别人的礼物，或者感谢别人的帮助等。
我问孩子的时候，注意具体，清晰，通俗，简洁；适合孩子的年龄特点。比如要求孩子对别人有礼貌。我这样跟孩子说:早上进公园的时候跟老师和孩子打个招呼；回家说“再见”；和别人说话要注意，别人说话不要插嘴；要要求孩子卫生，我说，我们要做卫生的孩子，不随地吐痰；不随地大小便；要求孩子午睡时把衣服裤子叠好，放在固定的地方。这个要求是具体明确的，让孩子可以遵循。
2.不断鼓励孩子在实践中养成良好的行为习惯。
孩子的意志力是不可持续的，很难长时间集中注意力。根据幼儿的这一特点，我采取持续的鼓励来纠正他们的不良行为。比如大家都在午睡的时候，往往会有个别孩子起来小便，脚步很重。给他一个提示，提醒他改正；当一个孩子小心翼翼地走路时，他微笑着点头，以示他正在做正确的事情。另一个例子是魏，我们班的一个新生，他很胆小。他不习惯集体生活，不相信自己的力量。即使是最简单的事情，也往往不敢做。对他来说，我们需要让他养成合群的习惯。我用各种方法鼓励他。第一，让他做一些简单的事情。上上面美术课的时候，让他发美术论文；午饭时间，让他分筷子。经过一两次练习。他的勇气慢慢长大了。然后，我训练他在公共场合说话的习惯。有一次我在学习儿歌《老师的手》，我问全班的小朋友:“老师的手能干什么？”这是一个很简单的问题。问完问题，我自觉地说:“老师要请一个勇敢的孩子来回答这个问题。看看最近谁比过去更勇敢？”当孩子们提到魏时，他大胆地站起来回答了这个问题。当孩子受到鼓励时，他们会有意识地停止那些不良行为，以便从自己的行为中获得快乐。
3.注意纠正幼儿任何小行为的错误
孩子们经常从小错误中养成不良行为习惯。这些事情在日常生活中经常发生:有的孩子容易发脾气，趴在地上拼命用两只小脚踩地板，哭着喊着；当一些孩子喜欢玩某些玩具时，应该无条件地给他们...他们不能对这些行为采取姑息的态度，任其发展。小班刚开始的时候，孩子的习惯很差，不注意吃饭，四下看看，慢慢吃。另外，随着孩子年龄的增长，孩子之间的交流需求也增加了，吃饭时说话的现象也增多了。老师提醒不是解决问题的好办法。如何调动孩子的内在因素，激发孩子的上进心，才能让孩子变得被动主动，自觉遵守纪律？经过讨论，我们列出了标准，就是吃的小心，不说话，吃的快，不挑食。经过评估，我们得到了一朵小红花。老师也对全班的孩子提出了要求。进步大的也可以被授予“最佳餐桌”称号。进步的人多了，还能跑两个“最佳餐桌”。现在老师也不像以前那样处处提醒了。吃饭、说话、不注意、东张西望、吃饭慢等不良习惯减少了很多。吃饭不再是孩子的难题。
4.家庭合作促进孩子良好习惯的形成。
近年来，家庭越来越重视幼儿教育，这是一个非常可喜的趋势。而很多渴望孩子成龙，渴望女人成功的父母，只注重开发孩子的智力，而不注重孩子早期行为习惯的培养。这就要求家庭和幼儿园把培养孩子良好的行为习惯放在首位。
