初中语文课上，老师拿出两张对比图，问学生：一百年前的人躺着抽大烟，一百年后的人躺着干什么？ 同学纷纷回答："上网课”“上网课”“上网课"……
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没错，这是全民网课的第三周了。在这次网课大规模实践之前，不少人认为线上教育才是教育的未来：打破地域限制，与名师零距离对话；时间管理灵活自由、足不出户知天下事等等。 疫情的契机，让线上教育大范围提前试水。在半个多月的实践中，人们和未来的教育模式相处得怎么样？他们对网课的期待实现了么？又发现了它的哪些缺陷？ 笔者采访了身处其中的一些人。
01“名师零距离”的副产品
为了避免网络拥堵，很多学校在设计网课时都进行了教育资源的整合：合并班级，选取较优秀的老师统一授课。某些地区甚至实现了全区统一授课：让每个学生都有机会听几堂区重点老师的课。“名师零距离”这一期待算是部分地实现了。那么，它的后续影响是什么？
@初三-政治黄老师：“名师零距离”的另一面是“师生远距离”
我在带整个区的初一历史课，每次直播都有一两千学生，形式类似讲座，没什么针对性，也很难互动。所以我很少提问，只是把该讲的东西讲完了，至于学生接受了多少，听课过程中有可能存在什么问题，基本解决。
另外，因为学生来自不同的学校、不同的班级，每个老师的教法和进度肯定不一样，所以每天上课我都能在评论区看到“我们老师不是这么讲的”“我们还没讲到这里”的讨论。网课相当于强制统一了教学进度，把互动型课堂变成了讲座，这对学生的自主学习能力是个挑战。“名师零距离”的另一面是“师生远距离”。
之前还有家长问我“老师，我孩子有没有来上课？”我都被逗笑了，这我哪儿知道，我又不在你家上课。据我所知，我自己原来带的班级总共37个人，有6个人到现在为止都没有进过群。因为他们回农村过年了，上不了网，这个网课开多久，他们就会旷多久的课。其他学校和班级的情况我不太清楚，但这种现象肯定是存在的。等到真正开学之后，这种强行统一进度下面隐藏的进度不统一，就会立刻暴露出来。
@高二-语文刘老师：再这样下去，有一批老师会失业
我跟你说再这样下去，如果并没有影响学生最后的考试成绩的话，校长真的会发现学校并不需要那么多人。
我在国际学校教课，算是私企。我们学校从昨天开始就按新的薪酬标准算了，那些没有参与线上教学的老师就没有钱了。平时分班是限于教室的容量，但网课就没有人数限制。
所以，疫情再不结束，如果网课完全普及，且被学生、家长习惯和接受，那我们学校马上面临的就是大规模裁员。所有的教育机构都一样。
02“时间管理自由”的悖论
人们对网课的另一重期待是：时间管理的灵活自由，甚至像孔明那样“宅家便知天下事”。尤其对于大城市的师生来说，还节约了路上往返的时间，延长了各自的课余、业余时间。 但本次采访的结果，与笔者最初的设想背驰：几乎所有的网课参与者，都表示网课延长了工作和学习时间，把一个本来朝9晚5的教、学工作，硬生生变成了996。这种改造是无形的，就像线上办公一样，当工作和生活的界限消失了，工作就会渗透进了生活里，最终两者合二为一。
@初三-政治黄老师：我现在时时刻刻盯着手机、电脑，感觉很伤身体，学生也一样
这感觉有点像普及之后，无形中延长了工作时长。因为大家都在线上办公，所以谁都能随时随地找你聊工作。 首先，我上课会碰到很多技术问题，比如网卡、学生迟到或者没打卡，包括你们网上能看到的很多段子，老师忘记开麦、忘关摄像头等等，都是现实中会发生的。 其次，我所有的工作都是线上操作：答疑、改作业、催他们交作业，有的时候一催就催到晚上九十点。 我现在时时刻刻盯着电脑、手机，经常觉得想吐，腰椎、颈椎都非常不舒服。而且上网课对家庭其他成员也造成了一些影响。我在上网课的时候，担心家里信号不好，就要求其他人都不能上网，不能用手机，并且保持安静。尤其是家里有宝宝，你要避免他闹出比较大的动静。 对学生来说，这样上网课也很伤害他们视力和身体，包括新闻里说的那个线上体育课，连体育课都要盯着屏幕，那这视力得坏成什么样儿？
体育网课，来自网络
@初中生-王家长：一整天什么事都做不了，全在帮孩子上课打卡和交作业
有些学校把监督学生上课的压力转嫁给了家长，甚至要求我们帮孩子签到、打卡所有的课程。我感觉一天到晚什么事都干不了，就剩签到了。每天晚上睡觉前都在想：今天哪个卡没有打？哪个作业就没交？哪个课忘了上了？手机里面充满了各种各样的群，时刻要看老师在里面说了什么。 有的老师要求家长把作业打印或手抄一遍给孩子做，我的天，我哪儿有那个时间。后来看到网上有家长在PAD上蒙一层保鲜膜，然后让孩子用马克笔答题，是个办法，还挺聪明的。
我孩子的学校，为了避开网络拥堵的时间段，上课时间都安排在饭点：早上7：30-9：00点，中午12：00-13:30，晚上18:00-19:30。然后全家人的作息饮食时间都要跟着调整。我太难了，疫情赶紧过去吧。
03学习的自觉与惰性
本次采访中有个高频词——“学习自觉性”，很多老师表示网课全凭自觉。自觉的学生，人在法国，每天克服时差上课；不自觉的学生，一边挂着网课，一边打游戏，在全班安静的时，不小心外放出震彻寰宇的“全民出击！”坦白说，师生间的“网络情缘”基本是靠学生的学习自觉来维系的。那么，作为新的教育模式——网课，对“学习自觉性”到底是产生了推力还是阻力？
@高三-万同学：网课的回放功能，造成了听课的惰性
我还是更喜欢学校上课，有比较好的互动。上网课的好处是会换不同的老师来教，接触到不同的教学思维。另外，网课有回放功能，可以复习。但是其实有了这个功能之后反而造成了听课的惰性，也不那么集中精神、也不想记笔记了，因为反正可以回放。
@高二-语文刘老师：网课其实是一个全景监视的教育模式
我们学校自己买了一个正规上课的平台。这个平台上的一些交互工具会比其他平台好很多。比如我可以在上面点学生上去答题，学生也可以直接举手提问。而且学生在进入这个系统之后他的整个界面会被锁定，除非他退出这个教室，不然他是没有办法在屏幕上做其他事情的。
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我在系统上可以看到谁到了、谁没到：他进来就相当于签到了，如果他退出去我这边会有提示。另外，我有权限可以随时开启任何一个学生的摄像头，我可以共享任何一个学生的屏幕，我可以知道他在屏幕上在干嘛。当然我没有这么做，因为觉得没有必要。
如果规范的网课开始普及，学生的自由和隐私是受到侵犯的，他们更可能在一种全景监视的环境中学习，这其实是很不利于调动他们的主动性的。
之前钉钉被小学生的差评攻陷。小孩子是很讨厌被逼着做一件事的，钉钉本来就是狼性公司文化下的一种管理软件，它有强制性，上班还可另说，上学是很需要主观能动性的，在被严格管控和监视之下，很难去谈学习热情。
04 亚群体的意外活跃
网课最为人诟病的是：缺少师生间的交流与互动。不论是在学习还是生活上，老师对学生的体贴和关照都会大打折扣。事实上，有很多新的交流模式在萌动；很多隐藏的信息，正沿着网线显现端倪；很多一贯沉默亚群体开始主动发声。
@高二-语文刘老师：平时不爱说话的同学互动反而更多了，他们把发言当成了发弹幕
有很多人说网课会减少师生间的互动，但我觉得可能不一定。我发现了一个奇怪的事儿，有的学生原来上课从不说话，但现在发言频率变高了。可能是不用面对面，他觉得自己在一个网络世界里，就可以自由表达看法，像发弹幕一样聊一聊，展现出了和现实生活里完全不一样的性格。
还有一个学生不小心在弹幕里暴露了自己的恋情。
那天我在上课，有个男生提问，我没有看到。这个时候有一个女生出来说了一句“老师谁谁问你什么什么”。然后学生后面全部跟着评论“撒什么狗粮”“狗粮吃饱了”等等。然后我很震惊，哇，原来他俩在一起了。
网课有独特的沟通和互动方式，能让你看见一些平时忽视的东西。
@小学-美术牛老师：网课严重挤压了课外培训机构的生存空间
现在小学二年级的学生，每天网课上到晚上八点多，我们作为培训机构的美术老师都只能八点之后开始辅导。而且时间拉得很长。
现在课外培训机构的压力很大，因为大家都在家里上网课，如果我们不每天跟学生和家长互动，刷刷存在感，他们很容易就把你忘掉，所以我必须每天在班级群里保持活跃，关注每一个孩子。
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这次疫情，让我们和曾经憧憬的未来教育模式——线上教育，进行了一次短暂地、沉浸式地相处。如果不是疫情，或许不会有任何力量能让所有的学校、老师、学生大规模采用网课教育。在这次短暂的体验后，大家的体感相对一致，那就是网络教育很难全面取代面授，它只能是实体课堂的辅助和配角。
当然，这只是一个粗糙的结论。这次网课出现的诸多问题，如网络卡顿、无形加班、互动减少等，很大程度上是我们对平台的开发不够完善，选择不够精准，流程设计不够合理导致的。正如国际学校的刘老师说：“很多人抱怨抖音、快手上面开网课，因为涉及敏感词语，而导致直播间被封。这不是网课的问题，这是平台选错了。你不能把教育和娱乐平台强行嫁接，然后执行过程中出了问题，就说线上教育不靠谱。”
或许我们真正应该讨论的是：到底是“线上教育”这个目标错了，还是我们通向目标的手段错了。 有人说，这次网课的实践打破了人们对“未来线上教育占主导”的幻想。其实，幻想破灭的时候，是直面现实问题的最好时机。或许线上教育和线下教育，本就不是取替关系或主配角关系，而是各司其职和因材施用的关系。
撰文：李牧谣
