[第1条]
一、教材介绍:
《鱼在纸上游》是小学语文义务教育实验教材四年级第二册第七单元的第三篇课文。文中叙述“我”去玉泉观鱼，遇到一个聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游泳一样，称赞聋哑青年的勤奋和奉献。
二、教学目的:
1.了解课文内容，学习聋哑青年勤劳敬业的品质；
2.读写结合，学会观察和描述人物。
三、教学思路:
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。我在这个班里紧紧跟随这个特点。前半部分阅读文本，理解文本的意义，研究质量，体现“人性”。后半部分，学会写作，读写结合，体现“工具性”，有机完成两者的统一。
四.教学设计:
步骤1:情境导入
著名特级教师宇易说:“班级的第一把锤子应该敲打学生的心，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样牢牢地吸引学生。”所以我创作的“以西湖美景为背景，以音乐朗诵为先导”的引入，一下子就吸引了学生，激发了学生的兴趣，把学生带入了如画的状态，在美的感受中拉开了这门课的序幕。同时，西湖著名景点的介绍也是文本知识的拓展和延伸。
第二步:整体感知
师生随音乐朗读，进一步延伸了美感，既体现了师生互动，又起到了朗读的主导作用，同时使学生对全文有了清晰完整的印象；大声朗读后，用“这篇课文主要讲什么？”这个问题训练学生的听、读、总结、概括能力，这是四年级听力的训练重点；然后用“为什么鱼会在纸上游泳？”这个问题贯穿于课文的整个感知过程，让学生知道，因为鱼画得像一幅画，又因为鱼先游到聋哑青年的心里，它就会游到纸上，从而初步感知课文。
第三步:阅读课文
阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，注重朗读和默读。因此，在这个环节的教学中，我抓住“观鱼”和“画鱼”两大环节进行教学。用“鱼是怎么游到他心里的？”这个问题是学习“观鱼”的主线——让学生默读课文，自己找出文章的重点句子，“看了什么？”培养学生自悟以来独立思考和阅读的能力，重点围绕“刚”、“静”、“每”、“全”等关键词认真阅读，让学生结合自己学习特长的经验，相互比较，体会聋哑青年观鱼时的勤奋和专注，在巧妙的阅读指导中一层一层升华自己的感受。
“画鱼”的教学让学生感受到主人公高超的绘画技巧。注重对“细致入微的描写”和“写生”的理解，教会学生如何通过联系语境去揣摩词语的含义，并以各种形式的朗读再次引起聋哑青年的敬佩。
另外，在阅读教学过程中，我开始潜移默化地渗透写作指导，描述观鱼时的神态，描述画鱼时的动作，描述后来年轻人的样子，最后用“这些作者是怎么知道的？”让学生意识到作者善于发现。细心观察的质量为读写结合的指导奠定了基础。
第四步:总结课文
你不能做任何虎头蛇尾的事情。阅读教学完成后，这里有必要安排一个总结，不仅是对文本内容的梳理和总结，也是对写作方法的总结和提炼。这个环节起到了衔接的作用，为接下来的写作训练指明了方向。两个思路清晰明了，实现了良好的开端和良好的结局。
第五步:学习和实践相结合
然后让学生想象，结合刚学的写作方法想象围观群众的评论和好评。这堂课的设计，是为了解决阅读教学中的工具性特征，也符合本单元的训练重点——学会写好一个人。因为前面的阅读教学已经渗透了写作的指导，让学生根据“什么样的人”来选择一个人物？怎么说呢？你会说什么？“先跟我同桌说，再跟大家说。学生汇报时，给予适当的指导，完善和优化学生的语言，做简单的学习，脚踏实地地传授技能。
第六步:大声朗读全文
遵循阅读教学中的整合原则，按照“由整体到部分再回到整体”的规律，在阅读教学后，设计学生以集体评分的方式阅读全文，以激情重新体验文本内容，更深刻地感受聋哑青年的可贵品质。
第七步:布置作业
在日记中写下“旁观者的谈话”。
[第2条]尊敬的领导和老师:
大家好！今天我课的内容是:山东教育出版社小学四年级语文第三十一课《鱼在纸上游》第一节课。下面我将从六个方面来谈谈这门课——
首先说说教材
1、文字内容:
本文叙述“我”去玉泉观鱼，遇到一个耳聋的年轻人，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游泳一样。赞美聋哑青年的勤奋和奉献。
2.教学目标:
新课程标准指出，课程目标应按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计。因此，我确立了这门课的教学目标——
知识目标:
理解课文内容，知道“鱼游到纸上”和“鱼先游到我心里”的关系。
能力目标:
培养学生朗读、自学和写作的能力。
情感目标:
学习聋哑青年勤奋敬业的品质。
3.主要困难:
重点:引导学生掌握“描写年轻人看鱼画鱼”的句子，感受年轻人的素质；
难点:理解“鱼是怎么游到他心里的？”
第二，谈学习
四年级学生有一定的阅读和理解课文的能力，但他们的自学能力、阅读习惯和写作技巧需要进一步训练。
第三，谈谈教学方法
根据新课标语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特征，我采用了“创设情境法”、“读好句子”、“按需写作”、“读写结合”等方法来实现教学目标。
第四，谈谈学习方法
根据新课程标准对四年级阅读的要求和学生的认知特点，学生可以通过“画圈”、“阅读语法”、“理解语境中的词义”和“观察想象”来理解课文，培养能力。
第五，谈谈教学设计
情况介绍，主题提问；
著名特级教师宇易说:“班级的第一把锤子应该敲打学生的心，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样牢牢地吸引学生。“所以我创作了《以西湖美景为背景，以音乐朗诵为先导》的引言:
“水明艳阳，山空雨奇。如果要比较西湖和西方，化淡妆总是合适的。
苏轼的《湖上喝楚清后的雨》，把我们带到了风景如画的西湖——号称西湖胜景的“断桥雪”，旖旎柔美的“苏堤春晓”，以雷峰塔闻名的“雷峰塔日落”，鱼争食的壮观景象。风景美丽、优雅、独特、迷人
在许多景点中，“玉泉观鱼”吸引了许多游客来看鱼，因为它的泉水清澈见底，鱼又肥又开心。今天，我们将学习一篇与西湖观鱼有关的课文:第三十一课“鱼在纸上游泳”板书题目
这种介绍一下子就吸引了学生，把他们带入了如画的状态，在美的感觉中拉开了这门课的序幕。同时，西湖著名景点的介绍也是文本知识的拓展和延伸。
板书完，我问学生:看到这个题目有什么疑问？目的是从学科入手，培养学生的提问素质，激发学生的探究学习兴趣。
先读全文，整体感悟；
当学生的兴趣进入课文时，我采用“师生用音乐接力朗读课文”的方法来感知整篇课文。它不仅反映了师生之间的互动，而且对阅读技能起着主导作用。
然后我用了“这篇课文主要讲的是什么？”这个问题是为了培养学生“听、说、总结、概括”的能力，这也是四年级听力的训练重点。
也用“为什么纸上的鱼会游泳？”这个问题帮助学生理清了文章的思路:根据学生的回答，在黑板上写:先游到心里去，用“原因是因为”的相关词语训练学生练习口语。
看课文，按需写；
新课程标准指出，“抓住意义深刻的关键词和句子，理解文章内容”是四年级阅读教学的训练重点。我让学生拿“鱼是怎么游到他心里的？”默读课文自学，用“画圆”的方法找出相关的句子阅读经验。
这个环节的设计遵循新课程标准中“从四年级开始默读学习”的理念；二是让学生学会“画圆”的阅读方法，养成良好的阅读习惯；同时也可以培养他们的自学能力。
学生自学后交流学习经验。根据学生的回答，我随机呈现了以下三个关键句子:
我们先来看两句描述年轻人看鱼的话。板书:观鱼
第一句:指导朗读后，“你从这句话里读到了什么？”引导学生从“每”、“整天”、“全部”、“忘记”这几个字感受他的勤奋。板书:勤奋
第二句:引导朗读后，引导学生找出“刚坐”、“安静”等词语，进一步感受他的专注。板书:专注
在这个环节，还有另外两个训练点:一是让学生了解自己相对于聋哑青年的不足，从而达到思想道德教育的目的；二、按需按机会写:这一段抓住了青年的风度描写来表达人物的品质。黑板上:风度
最后，我们来看看年轻人画鱼的重点句子。板书:画鱼
重点讲解“细致描写”和“写生”这两个比较难的词，教会学生如何联系语境理解词义。以下面的“工笔描”为例:“每一个部分都像绣娘一样细致”，说明画的细致认真，所以叫工笔描。这也符合新课标对四年级阅读的要求，即能够接触语境，理解单词和句子的意思。
同时，按需写作适合学生理解，这一段抓住了青年的动作描写，表达了人物品质。黑板上:行动
我趁热问学生:“关于青春作者还知道些什么？”引出开头的外貌描写。黑板上:外观
最后我用了“为什么作者对青春了解的这么清楚？”这个问题让学生体会到作者善于发现、细心观察的品质。教育学生在日常生活中观察身边的人和事，积累写作素材。
总结课文，读写训练；
阅读教学完成后，在这里整理一个总结:
本文主要讲的是一个聋哑小伙子，由于长期专注，勤勤恳恳地看鱼，让鱼的样子清晰地印在心里，努力练习画鱼，让鱼画得栩栩如生，在纸上游来游去。
我们从聋哑青年身上学到了努力和奉献的品质，也从作者身上学到了如何写好一个人——只要我们有一双发现美的眼睛，仔细观察，把握人物的外貌、动作、神态，仔细描写，你要赞美的人物就会形象生动，写在纸上。
这一环节的安排很有必要，既有对文本内容的梳理和总结，又有对写作方法的总结和提炼，承上启下，为接下来的写作训练指明方向。
新课程标准指出，在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。然后让学生以“围观者讨论”为题进行想象，选择一种围观者，学习这节课的写法，跟着“什么样的人？怎么说呢？你会说什么？“练习用句型说话。学生汇报时，给予适当的指导，完善和优化学生的语言，做简单的学习，脚踏实地地传授技能。
阅读全文，整体复习；
阅读教学后，“学生集体音乐阅读全文”是为了避免只看树不见林的教学现象，遵循阅读教学的整合原则。
作业，课外延伸。
在日记中写下“旁观者的谈话”。使读写结合训练循序渐进，扎实有效。
第六，说说黑板设计
在这节课的板书上，我抓住了“看鱼画鱼”的线索，帮助学生理清了文章的思路:鱼游到纸上的原因是鱼先游到了心里，突出了人物勤奋敬业的品质。而黑板上的书法引导书写形成了“鱼”的图案，既符合主题，又有新意。
结束语:
新课程标准指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。这个班我遵循这个特点。前半部分读课文，懂课文意思，学素质，体现“人性”；后半部分，学习如何写作，读写结合体现“工具性”。两者的统一是有机完成的，这样才能教育学生的思想素质，培养各种能力。
教室里总会有遗憾，但有遗憾就有想法，有想法就有进步。在评委和老师的帮助下，我想让教室真正成为学生展示人生价值的绿洲！谢谢大家！
[第1条]一、教材介绍:
《鱼在纸上游》是小学语文义务教育实验教材四年级第二册第七单元的第三篇课文。文中叙述“我”去玉泉观鱼，遇到一个聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游泳一样，称赞聋哑青年的勤奋和奉献。
二、教学目的:
1.了解课文内容，学习聋哑青年勤劳敬业的品质；
2.读写结合，学会观察和描述人物。
三、教学思路:
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。我在这个班里紧紧跟随这个特点。前半部分阅读文本，理解文本的意义，研究质量，体现“人性”。后半部分，学会写作，读写结合，体现“工具性”，有机完成两者的统一。
四.教学设计:
步骤1:情境导入
著名特级教师宇易说:“班级的第一把锤子应该敲打学生的心，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样牢牢地吸引学生。”所以我创作的“以西湖美景为背景，以音乐朗诵为先导”的引入，一下子就吸引了学生，激发了学生的兴趣，把学生带入了如画的状态，在美的感受中拉开了这门课的序幕。同时，西湖著名景点的介绍也是文本知识的拓展和延伸。
第二步:整体感知
师生随音乐朗读，进一步延伸了美感，既体现了师生互动，又起到了朗读的主导作用，同时使学生对全文有了清晰完整的印象；大声朗读后，用“这篇课文主要讲什么？”这个问题训练学生的听、读、总结、概括能力，这是四年级听力的训练重点；然后用“为什么鱼会在纸上游泳？”这个问题贯穿于课文的整个感知过程，让学生知道因为鱼画得像一幅画，又因为鱼先游到聋哑青年的心里，所以才会游到纸上，从而初步感知课文。
第三步:阅读课文
阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，注重朗读和默读。因此，在这个环节的教学中，我抓住“观鱼”和“画鱼”两大环节进行教学。用“鱼是怎么游到他心里的？”这个问题是学习“观鱼”的主线——让学生默读课文，自己找出文章的重点句子，“看了什么？”培养学生自悟以来独立思考和阅读的能力，重点围绕“刚”、“静”、“每”、“全”等关键词认真阅读，让学生结合自己学习特长的经验，相互比较，体会聋哑青年观鱼时的勤奋和专注，在巧妙的阅读指导中一层一层升华自己的感受。
“画鱼”的教学让学生感受到主人公高超的绘画技巧。注重对“细致入微的描写”和“写生”的理解，教会学生如何通过联系语境去揣摩词语的含义，并以各种形式的朗读再次引起聋哑青年的敬佩。
另外，在阅读教学过程中，我开始潜移默化地渗透写作指导，描述观鱼时的神态，描述画鱼时的动作，描述后来年轻人的样子，最后用“这些作者是怎么知道的？”让学生意识到作者善于发现。细心观察的质量为读写结合的指导奠定了基础。
第四步:总结课文
你不能做任何虎头蛇尾的事情。阅读教学完成后，这里有必要安排一个总结，不仅是对文本内容的梳理和总结，也是对写作方法的总结和提炼。这个环节起到了衔接的作用，为接下来的写作训练指明了方向。两个思路清晰明了，实现了良好的开端和良好的结局。
第五步:学习和实践相结合
然后让学生想象，结合刚学的写作方法想象围观群众的评论和好评。这堂课的设计，是为了解决阅读教学中的工具性特征，也符合本单元的训练重点——学会写好一个人。因为前面的阅读教学已经渗透了写作的指导，让学生根据“什么样的人”来选择一个人物？怎么说呢？你会说什么？“先跟我同桌说，再跟大家说。学生汇报时，给予适当的指导，完善和优化学生的语言，做简单的学习，脚踏实地地传授技能。
第六步:大声朗读全文
遵循阅读教学中的整合原则，按照“由整体到部分再回到整体”的规律，在阅读教学后，设计学生以集体评分的方式阅读全文，以激情重新体验文本内容，更深刻地感受聋哑青年的可贵品质。
第七步:布置作业
在日记中写下“旁观者的谈话”。
