推理能力在这一阶段出现并逐渐发展起来。根据皮亚杰的理论，从7岁开始，儿童进入具体运算阶段。也就是说，孩子能够进行逻辑思维，而不是局限于事物的表象。他们逐渐理解物体重量、数量、容量的守恒，比如，一个泥球无论被压平或搓长，它的重量不变。还学会了把物体有序排列。也理解了事物的分类。能够通过零碎的部件很快推测出完整的图像。比如，看到散乱的拼图碎块，能立即知道要拼的图案。他们对事物的观察也更客观，不再完全从自己的角度出发去理解事物。对事物的概念掌握也从表象向实质过渡。他们对事物运行的原理和机制越来越感兴趣，并试图通过对事物的操作发现原因或规律。
进入学校是孩子人生的一次飞跃，因为这意味着孩子被要求在一个有秩序的，充满陌生人的环境下学习新知识和技能，并受到外界的评价。当然，学校不完全是一个教授认知技能的场所，它还是结识朋友，建立社会关系的地方，同时它还将向孩子的世界引入一群家庭成员之外的成年人。
学习成了孩子这一时期的主要任务。影响孩子学习的因素除了孩子自身的智力发展水平和个性特点，还包括学校环境、老师的教学手段、家庭氛围，及家长的教育方法。
孩子在幼儿园的经历和体验影响孩子对学校生活的适应。与朋友相处友善，在幼儿园感到快乐的孩子更容易适应新环境。不过，绝大多数孩子在刚刚进入小学时，对自己的学习能力很有信心。他们对功课感兴趣，觉得自己能轻松完成任务。随着年级的递增，学习任务难度的加大，孩子对自己的智力和能力的评价出现了分化。他们经历的失败越多，对自己学好功课的信心越低。许多孩子会过低评价自己的能力，尤其女孩，容易觉得自己不如别的女孩。
学校的教学环境对孩子的学习影响很大。班级的人数越少，越有利于孩子的学习。这样老师更容易了解每个孩子的特点，实施因材施教。孩子也能够得到老师更多的关注，有更多的机会参与课堂活动，从而更能集中注意力，保持学习的兴趣。研究发现，合作学习，也就是让孩子结成小组，共同完成一项学习任务，有助于调动孩子的学习积极性，促进孩子更主动地获得知识。同时还能锻炼孩子在集体活动中的组织、协调能力，促进良好的同伴关系。如果过多地强调个人之间的竞争，一味鼓励孩子与他人竞争获得荣誉、奖励或特权，会使孩子只专注于自己的进步，不关心他人，甚至为达到目的不择手段。如果老师能在课堂上为孩子创造一个宽松、友好的环境，会促进孩子的学习。如果老师经常给予孩子主动学习的机会，对孩子有较高的期望，并能认真地监督和指导孩子，孩子会学得更好。
学生的学习特点和学校教学方式是否合拍，也决定孩子学习进步的快慢。不同的孩子思维发展的特点不同，因而接受知识的最佳方式也是不同的。有些孩子能很快理解抽象的概念，有些则需要借助具体的形象来领会含义。有的孩子需要一点挑战才能激发起学习的劲头；有的孩子遇到压力，反而会紧张和缺乏信心。温驯的孩子可以在课堂上安静地坐几十分钟，聆听老师的讲话；好动的孩子则容易不耐烦，而更愿意参与活动，让自己成为主角，从实践中获得知识和技能。如果学校的教学方式不能适应孩子的需要，孩子就不能以他最擅长的方式进行学习，也就不可能达到最好的效果。爱迪生小时候曾被学校认为愚钝不可教，但回到家后，母亲针对他的个性对他进行教育，不仅使他掌握了知识，还帮他树立了学习的信心和兴趣，为他最终成为大发明家奠定了基础。不过家长可以向老师提供自己孩子的情况，尤其是那些可能和老师教学风格不合拍的特点，让老师能够适当调节教学方法，使之与孩子的特点更相容。
家长对孩子在学校表现的反馈影响孩子对自己学习能力的评价。家长对孩子失败的失望、责备会打击孩子的学习积极性，导致更多的失败。家长对学习成绩过分的看重，会导致学习不好的孩子对自己总体信心的下降，觉得自己一无是处。其实，家长的行为对孩子学习的影响是很深远的。首先，家长是否喜欢或善于学习，直接影响孩子学习习惯的建立和学习方法的掌握。幼儿很大程度上通过模仿养成自己的行为习惯，父母对学习的态度和学习的习惯直接影响孩子。如果父母通常不阅读书报，只看电视、打麻将，就很难为孩子创造一个家庭学习氛围。父母对孩子的期望和要求也对孩子的学习动力和信心产生影响。如果家长对孩子的期望是现实的，要求是合理的，会有助于孩子确定目标、保持信心和兴趣，并获得成就感。如果家长期望过高，超出了孩子的能力范围，孩子承受的压力过大，则容易使孩子遭遇失败，自信受到打击。对孩子管束过死，使孩子无法感受到学习的乐趣，也会遏制孩子的学习动力。调查研究发现，男孩容易对父母的期望产生逆反心理，不愿迎合父母的要求，他们更愿意参照自我评价，和同伴竞争，比谁学得快。父母对孩子学习的辅导也有助于孩子取得进步。家长如果能及时发现孩子学习上的困难，给孩子提供必要的提示和指导，帮助孩子越过难关，跟上学习进度，可以避免差得太远、难以补救的情况。许多研究表明，家长对孩子学习的关心程度、监督和辅导情况和孩子的学习成绩密切相关。当然，并不是只有教育程度高的家长才能做到这一点。父母即便不能帮助孩子解答问题，也可以体察孩子的学习进展，可以通过和老师的及时交流或其他渠道帮助孩子。孩子学习困难产生的原因是多种多样的。可能是学习任务的难度过大，可能是学习的方法不当，可能是身体不适导致注意力不集中，可能是有突发事件造成了压力。家长需要帮助孩子分析原因，才能找到对策。这样也有助于孩子对自己的学习能力的正确评价。
家长需要适当让孩子体验不做功课的后果。很多家长每天陪孩子做作业，帮他们检查对错，结果使孩子养成了对家长的依赖，缺乏学习的动力，难以形成自觉的学习习惯。
