[第1条]
“快点”手稿说
首先说说教材
我的教材分析讲座内容是《九年制小学语文必修教材》第十册第十六课第四单元《匆匆》，是现代著名作家朱自清的一篇通俗散文。文章以“匆匆”二字为中心，细腻地描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对浪费时间的无奈和遗憾，揭示了旧时代的年轻人觉醒了却对自己的未来感到不确定的复杂感受。题目本身不仅包含强烈的情感，还包含生活的情趣。文章先问问题:“为什么我们的日子一去不复返了？”看似询问，其实表达了作者对逝去日子的无奈和深深怀念。然后，通过“洗手的时候，吃饭的时候，默默的……”等一系列对生活情趣的描写，日子匆匆来去，转瞬即逝，作者对生活的思考被具体再现。最后，把握“为什么日子一去不复返了？”一句话结尾，照顾开头，突出了作者时光匆匆的感觉，发人深省。
1.这组课文的学习重点是引导学生从学习内容开始联想。阅读时，先阅读并理解文本的思想内容；也要思考与文字有关的人和事，风景和事，感受和原因，广泛与同学和老师交流。为了激发学生的创造力。
2.教学目标
结合小学语文课程标准和5-6年级的阶段目标，结合该群体的培养重点和该班的写作特点，考虑到该班学生的实际情况，我设计了以下教学目标:
认知目标:理解课文内容，学习本课四个新单词，正确读写:“聪明、流浪、裸奔”。
技能目标:在阅读和理解文本的基础上，通过情绪朗读来体验作者的思想和感受，领悟作者的表达方式，欣赏文本语言的美。
情感目标:让学生认识到时间转瞬即逝，一去不复返的现实，从而懂得珍惜时间，不浪费时间。
3.教学重点和难点:
“引导学生感性阅读课文，理解文章内容，珍惜时间受教育”是本课的教学重点；“理解文中深刻的句子，感受作者的思想感情”是本课程的教学难点。
4.课前准备:
老师准备音乐阅读磁带；师生一起查阅朱自清的资料和与时间有关的名言。
二，教学过程
教学过程安排是否科学合理是教学成功的关键。为了顺利完成教学目标，我设计了以下教学流程:
暴露问题，指导课堂
把“不”字写在黑板上，让学生认识并组成单词，再加一点成为“急”字，来谈对“急”字的理解，然后引导学生搭配“急”字，谈——“急”或“急”，再引导学生谈这篇文章讲的是什么。
认识作者
要求学生在课前简要介绍自己对朱自清及其作品和散文的理解。
大声朗读课文，体验感受
1.让我们用心品味散文《匆匆》，用作者诗意的语言触摸时间的精神。
2.伴着钢琴曲《秋天的呢喃》，听老老师念《匆匆》。
3.这篇文章好看吗？因为里面充满了作者的内心感受，是作者用心写的文章，所以要用心去读，去体会，去感受。要不要试试？
4.老师给学生放音乐，学生用自己的感受读这篇文章。
5.当你看到你对朗读的认真投入，听到你大声朗读的时候，你就知道你一定读得很好。现在，谁想给大家读一下你最喜欢的一段话？
深入阅读课文，仔细阅读文字，体会作者的情感
1.通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但还是很浅。我们需要用心去阅读和感受。然后我们会温柔的读，静静的体会，体会文章的字里行间。看哪些段落给你的感受最深，从中你似乎听到了什么？
2.哪一段给你最深的感受，用你的感受去读。说说你们的感受吧。
总结感受，升华理解，感受真相
1.高尔基说，读书就是和高尚的人交谈。刚才我们通过阅读，用心和朱自清先生交流交谈。学生们很有感情。如果让你用一句话概括总结自己的感受和收获，最好用一句格言警句。你最想说什么？想好了，写在题目旁边。
2.让学生朗读他们写的一个句子，并充满感情。
第三，谈谈设计理念
1.以学生为本:在新课程中，学生是学习的主体，教师是指导者、组织者和参与者，“阅读是学生的个性化行为”。因此，我尽力引导学生认真阅读课文，以便从学习中获得乐趣和收获。
2.以教材定教法:每篇文章都要选择最合适的教法。《匆匆》是朱自清散文的代表作，也是散文中的经典之作。文章语言清新、流畅、生动、优美，表达了作者对过去的回忆、对现实生活的思考和对美好未来的向往。文中包含的很多东西只能理解，不能说。所以课堂上老师的任何分析和讲解都会显得贫乏无力。因此，只有充分调动学生的情感因素，用心体验和朗读，与作者达成情感共鸣，才能理解文章所表达的思想和情感，体会文章的语言之美。除了我个人的教学风格和学生的特点之外，本文的教学采用了在整个课堂上引导学生情感阅读理解的方法。
3.简单而坚实:
《简单之路》，多年的语文教学实践让我深深体会到，语文课都是一样的，只有“简单地教语文，脚踏实地地促进发展”，才能让学生在有限的40分钟内快乐地学习，收获。所以在这门课上，我力求摒弃不必要的教学方法、繁杂的教学环节和繁琐的教学语言，真正做到“以情动笔，以情动笔”，静下心来，深入进去，让学生与作者产生共鸣，让老师与学生产生共鸣。我宁愿一节一节的上课，真正让学生学到东西，而不是撇水一瞥。
[第2条]首先说说教材
1.我说上课的内容是《小学语文课本》第十册第十课第三单元《匆匆》，是现代著名作家朱自清的一篇通俗散文。文章以“匆匆”二字为中心，细腻地刻画了时间流逝的痕迹，表达了作者对浪费时间的无奈和遗憾。文章真实生动地展示了五四时期青年知识分子对未来的追求和探索。以及现实中的空空虚与迷茫。文章像诗歌一样生动、精炼、抒情、有节奏。这是一篇小语种教材中不可多得的抒情文章。在教学中，应引导学生挖掘文章的语言和文字之美，感受作者想要表达的思想和情感。充分发挥和挖掘文章适合朗读的优势，给予学生正确的价值引导。提高学生的自主阅读、表达和理解等综合语文素养。
第三，谈谈设计理念
1.以学生为本:在新课程中，学生是学习的主体，教师是指导者、组织者和参与者，“阅读是学生的个性化行为”。因此，我尽力引导学生认真阅读课文，以便从学习中获得乐趣和收获。
2.以教材定教法:每篇文章都要选择最合适的教法。《匆匆》是朱自清散文的代表作，也是散文中的经典之作。文章语言清新、流畅、生动、优美，表达了作者对过去的回忆、对现实生活的思考和对美好未来的向往。文中包含的很多东西只能理解，不能说。所以老师在课堂上的任何分析和讲解都会很差，很无力。因此，只有充分调动学生的情感因素，用心体验和朗读，与作者达成情感共鸣，才能理解文章所表达的思想和情感，体会文章的语言之美。除了我个人的教学风格和学生的特点之外，本文的教学采用了在整个课堂上引导学生情感阅读理解的方法。
3.简单而坚实:
《简单之路》，多年的语文教学实践让我深深体会到，语文课都是一样的，只有“简单地教语文，脚踏实地地促进发展”，才能让学生在有限的40分钟内快乐地学习，收获。所以在这节课上，我尽量摒弃不必要的教学方法、繁杂的教学环节和繁琐的教学语言，静下心来，钻进去，深入下去，让学生与作者产生共鸣，让老师与学生产生共鸣。我宁愿一次上一节课，让学生真正学到东西，让人觉得像是在作秀。
2.教学目标
根据小学课程标准中小学五年级的阶段目标，结合该群体的培养重点和该班的写作特点，考虑到该班学生的实际情况，我制定了以下教学目标:
1 >认知目标:理解课文内容，学习本课生词，正确读写以下单词:聪明、流浪、裸奔等。通过语感训练，我们可以感性地阅读或背诵文本，学习作品中的表达技巧，体验作者的思想和感受，欣赏文章的语言之美。启发学生在充分理解重点句子意思和作者表达的基础上，学会模仿句子和段落，在讨论和模仿的过程中积累语言
3 >情感目标:让学生知道时间转瞬即逝、一去不复返的现实，教育学生不要浪费时间，要从此珍惜时间。
3.教学困难
“学习课文，了解工作内容，教育学生珍惜时间，是本文的教学重点。“要理解课文中深刻的句子，
3.教学重点:
理解作者对“日子匆匆而过”的具体描述的句意和表达手法。教育学生珍惜时间。
以“阅读”为主线，充分展示学生的个性化阅读和个性化理解表达。
4.教学难点:
理解作者的思想感情是这门课的教学难点。
5.课前准备
老师:赶紧课件
关于朱自清的信息
学生:收集与时间相关的名言。
准备几张新生儿，幼儿园，小学的照片。
关于朱自清的信息
1、教学方法
“教师为学习服务”，教师选择合适的教学方法，可以最大限度地发挥学生的学习主动性，从而取得良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自主阅读、合作交流、师生互动、创造实用语言的场景、配合音乐朗读以达到情感共鸣的方法，并试图通过练习写作来提高学生的语言运用能力。这篇文章文字优美，情感强烈。因此，要积极调动学生的情感因素，引起学生与作者的情感共鸣。只有这样，我们才能很好地理解文章的内容、中心思想和语言的美。因此，我们应该采用情感教学，在整个课堂上带着情感朗读。
第三，谈谈学习方法
教师指导学生运用“阅读、思考、讨论”的学习方法，通过朗读课文、观察投射、积累规范的语言、感受时间的仓促、欣赏作品中的语言之美，来学习表达能力、思维能力和朗读能力。
第四，谈谈教学过程
教学程序安排是否科学合理是教学成功的关键。为了顺利完成教学目标，我设计了以下教学程序:
暴露问题，指导课堂
把“不”字写在黑板上，让学生认识并组成单词，再加一点成为“急”字，来谈对“急”字的理解，然后引导学生搭配“急”字，谈——“急”或“急”，再引导学生谈这篇文章讲的是什么。
我激发兴趣
1.今天老师给你带了几张我的照片。你想看看吗？
2.放学生不同时期的照片
3.照片现在没了。你想想，过几年，十年，几十年，他会怎么样？
耶！会成为一个英俊的年轻人，会成为一个孩子的母亲，会成为一个满脸皱纹的老太太，时间会无情地在我们脸上刻下沧桑。那个时候，我们多么想抓住时间，留住青春啊！但是这个愿望永远不会实现。于是朱自清的散文《匆匆》引起了我的共鸣。今天，我们将学习他的一篇散文《快点》。(创设情境可以集中学生注意力，激发学生学习兴趣。能营造良好的课堂氛围。
认识作者。
1.通过课前预习知道这一课的作者是谁。你对朱自清了解多少？谁来告诉我？
2.朱自清老师简介
朱自清，原名华子，有一根弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主斗士。在五四运动的推动下，他走上了人生的道路，开始了他的文学生涯，直到去世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》。《匆匆》选自他的散文集《小道》。
大声朗读课文，体验感受
1.让我们用心品味散文《匆匆》，用作者诗意的语言触摸时间的精神。
2.伴着钢琴曲《秋天的呢喃》，听老老师念《匆匆》。
这篇文章好看吗？因为里面充满了作者的内心感受，是作者用心写的文章，所以
也要用心去阅读，去体验，去感受。要不要试试？
4.老师给学生放音乐，学生用自己的感受读这篇文章。
5.当你看到你对朗读的认真投入，听到你大声朗读的时候，你就知道你一定读得很好。现在，谁想给大家读一下你最喜欢的一段话？
深入阅读课文，仔细阅读文字，体会作者的情感
1.通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但还是很浅。我们需要用心去阅读和感受。然后我们会轻轻的读一读，静静的体会一下，体会一下文章的字里行间，看看哪些段落给你的感受最深。说说你们的感受吧。
展示带有学生讨论的课件:
燕子去了，再来的时候；柳树枯了，有再绿的时候；桃花写好了，还会再开。
这是什么句式？作者表达了什么感受？
就像大海里针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音，也没有影子。
这句话和什么比较？作者想表达什么？
过往的日子如轻烟，被风吹散，如薄雾，被楚阳蒸发；我留下了什么痕迹？
这个比喻有什么好？
“所以——洗手的时候，日子从盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；当你沉默的时候，你会从你眼前经过。”
这个排比句具体描述了日子是如何匆匆来去，转瞬即逝的。教师可以指导学生模仿排比句，讲述你的日子是如何在生活中度过的，从而训练他们的听、读、说、写。
在_ _ _ _ _ _的时候，日子从_ _ _ _ _ _过去了。
通过讨论，学生可以谈论:
聊天的时候，日子一天天过去。
一边玩，日子一天天过去。
看电视的时候，屏幕上的日子一天天地过去了。
写作时，日子从笔尖滑过。
3.是的，作者对时间的流逝感到痛苦和无奈。同学们，你们愿意白走在这个世界上吗？我们能让生命中最宝贵的时光在聊天嬉闹中逝去吗？请闭上眼睛
眼睛，试着问问自己，从现在开始你能做什么。请尽量填写以下单词。
在飞行的日子里，我可以做_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
1.高尔基说，读书就是和高尚的人交谈。刚才我们通过阅读，用心和朱自清先生交流交谈。学生们很有感情。如果让你用一句话概括总结自己的感受和收获，最好用一句格言警句。你最想说什么？想好了，写在题目旁边。
2.让学生朗读他们写的一个句子，并充满感情。
黑板设计:
时间容易流失——珍惜时间
珍惜时间的著名格言
设计反思:
深读，有个性的体悟，开诚布公的谈。
深入阅读是把心放在文章的内容上，体会这篇文章的美和深刻；是结合自己的生活经历来读的，深情、有趣、有思想。
个性化意识是结合每个学生的个人经历，调动这些阅读个体的内心情感体验进行阅读理解。
开放性谈话是学生在阅读和感受之后的阅读互动和交流。可以说，学生读完感受后发表意见是一个很好的过程，很多学生的个人感受都在这个过程中得到升华。
注重阅读中的积累和应用，培养学生的语文实践能力。
《匆匆》这篇散文采用了各种修辞手法，并且运用得当。学生应该认识到这些方法在表达上的优势，积极积累好的单词、句子和段落，学会学以致用。
学习、积累、应用的紧密结合。学生运用排比、拟人等修辞手法，学习作者的表达风格，结合自己真实的时间流逝和宝贵的时间体验。
第四，延迟阅读，从文本内容
2.引导学生走近朱自清，阅读朱自清的散文，如《荷塘月色》、《春天》、《背影》等。，让学生感受到作家语言的美，提高写作能力。
[第1条]“快点”手稿说
首先说说教材
我的教材分析讲座内容是《九年制小学语文必修教材》第十册第十六课第四单元《匆匆》，是现代著名作家朱自清的一篇通俗散文。文章以“匆匆”二字为中心，细腻地描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对浪费时间的无奈和遗憾，揭示了旧时代的年轻人觉醒了却对自己的未来感到不确定的复杂感受。题目本身不仅包含强烈的情感，还包含生活的情趣。文章先问问题:“为什么我们的日子一去不复返了？”看似询问，其实表达了作者对逝去日子的无奈和深深怀念。然后，通过“洗手的时候，吃饭的时候，默默的……”等一系列对生活情趣的描写，日子匆匆来去，转瞬即逝，作者对生活的思考被具体再现。最后，把握“为什么日子一去不复返了？”一句话结尾，照顾开头，突出了作者时光匆匆的感觉，发人深省。
1.这组课文的学习重点是引导学生从学习内容开始联想。阅读时，先阅读并理解文本的思想内容；也要思考与文字有关的人和事，风景和事，感受和原因，广泛与同学和老师交流。为了激发学生的创造力。
2.教学目标
结合小学语文课程标准和5-6年级的阶段目标，结合该群体的培养重点和该班的写作特点，考虑到该班学生的实际情况，我设计了以下教学目标:
认知目标:理解课文内容，学习本课四个新单词，正确读写:“聪明、流浪、裸奔”。
技能目标:在阅读和理解文本的基础上，通过情绪朗读来体验作者的思想和感受，领悟作者的表达方式，欣赏文本语言的美。
情感目标:让学生认识到时间转瞬即逝，一去不复返的现实，从而懂得珍惜时间，不浪费时间。
3.教学重点和难点:
“引导学生感性阅读课文，理解文章内容，珍惜时间受教育”是本课的教学重点；“理解文中深刻的句子，感受作者的思想感情”是本课程的教学难点。
4.课前准备:
老师准备音乐阅读磁带；师生一起查阅朱自清的资料和与时间有关的名言。
二，教学过程
教学过程安排是否科学合理是教学成功的关键。为了顺利完成教学目标，我设计了以下教学流程:
暴露问题，指导课堂
把“不”字写在黑板上，让学生认识并组成单词，再加一点成为“急”字，来谈对“急”字的理解，然后引导学生搭配“急”字，谈——“急”或“急”，再引导学生谈这篇文章讲的是什么。
认识作者
要求学生在课前简要介绍自己对朱自清及其作品和散文的理解。
大声朗读课文，体验感受
1.让我们用心品味散文《匆匆》，用作者诗意的语言触摸时间的精神。
2.伴着钢琴曲《秋天的呢喃》，听老老师念《匆匆》。
3.这篇文章好看吗？因为里面充满了作者的内心感受，是作者用心写的文章，所以要用心去读，去体会，去感受。要不要试试？
4.老师给学生放音乐，学生用自己的感受读这篇文章。
5.当你看到你对朗读的认真投入，听到你大声朗读的时候，你就知道你一定读得很好。现在，谁想给大家读一下你最喜欢的一段话？
深入阅读课文，仔细阅读文字，体会作者的情感
1.通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但还是很浅。我们需要用心去阅读和感受。然后我们会温柔的读，静静的体会，体会文章的字里行间。看哪些段落给你的感受最深，从中你似乎听到了什么？
2.哪一段给你最深的感受，用你的感受去读。说说你们的感受吧。
总结感受，升华理解，感受真相
1.高尔基说，读书就是和高尚的人交谈。刚才我们通过阅读，用心和朱自清先生交流交谈。学生们很有感情。如果让你用一句话概括总结自己的感受和收获，最好用一句格言警句。你最想说什么？想好了，写在题目旁边。
2.让学生朗读他们写的一个句子，并充满感情。
第三，谈谈设计理念
1.以学生为本:在新课程中，学生是学习的主体，教师是指导者、组织者和参与者，“阅读是学生的个性化行为”。因此，我尽力引导学生认真阅读课文，以便从学习中获得乐趣和收获。
2.以教材定教法:每篇文章都要选择最合适的教法。《匆匆》是朱自清散文的代表作，也是散文中的经典之作。文章语言清新、流畅、生动、优美，表达了作者对过去的回忆、对现实生活的思考和对美好未来的向往。文中包含的很多东西只能理解，不能说。所以课堂上老师的任何分析和讲解都会显得贫乏无力。因此，只有充分调动学生的情感因素，用心体验和朗读，与作者达成情感共鸣，才能理解文章所表达的思想和情感，体会文章的语言之美。除了我个人的教学风格和学生的特点之外，本文的教学采用了在整个课堂上引导学生情感阅读理解的方法。
3.简单而坚实:
《简单之路》，多年的语文教学实践让我深深体会到语文课也是一样的。只有“简单地教语文，脚踏实地地促进发展”，学生才能在有限的40分钟内快乐地学习，有所收获。所以在这门课上，我力求摒弃不必要的教学方法、繁杂的教学环节和繁琐的教学语言，真正做到“以情动笔，以情动笔”，静下心来，深入进去，让学生与作者产生共鸣，让老师与学生产生共鸣。我宁愿一节一节的上课，真正让学生学到东西，而不是撇水一瞥。
