一般说来，一个人的智力年龄除以他的实际年龄，再乘以1OO，便可以得出他的智商。例如，一个10岁的孩子，如果他的智力测验成绩仅达到8岁儿童的一般水平，那么他的智力年龄就为8岁，他的智商就为80。
智力测验有多种类型。其中个人单独测验与分组测验相比，前者准确性更高，预测性更强，因此受到人们重视。特别是当必须对一个孩子进行诊断后才能为其制定一种特殊教育方案时，个人测验尤其具有价值。最常使用的儿童智力个人测验有两种：《斯坦福一比内特量表》和《韦克斯勒儿童智力量表》。这两种测验都属言语型，尽管后者倾向于同时评价智力的言语和表现两个方面。《韦克斯勒儿童智力量表．》包括一系列专项测验，为言语和表现规定了标准．言语和表现的智商测量有时需要与旨在制定教育方案的专项测验得分相比较。当需要了解一个孩子的综合得分时，就要进行“全面智力测验”，即对言语和表现的智商测量作综合统计。
与大多数心理测验相比，《斯坦福—比内特量表》和《韦克斯勒儿童智力量表》最具可靠性和有效性。所谓可靠性，指一个孩子在时间相隔适当的两次测验中的得分比较接近。而有效性则通常指所用的方法能够测出需要测量的参数。一种智力测验能否被承认为预测孩子在校表现的唯一最佳指标，可以很好地反映其有效程度。然而我们应该谨慎从事，不要过于相信由心理测验得出的任何单一成绩，可靠而有效的《斯坦福一比内特量表》和《韦克斯勒儿童智力量表》也不例外。达至少出于四种原因：
1)对可靠性的估计取决于对儿童的分组统计分析。而这种统计分析表明，一个人的智商是会发生很大变化的。麦考尔等人1973年证明，一组出身于中等阶层家庭的正常儿童，其智商在2.5岁～17岁间有28.5分的变化。尽管弱智者不大会出现这种智商变化，但它仍不失为一种可能。
2)所有智力测验都带有一定程度的文化偏见。少数民族儿童在测验中往往处于不利地位，主要原因就是他们在语言和经历上存在着差别。
3)接受智商测验的儿童年龄越小，测验的有效性和可靠性就越差。对婴儿进行智力测验尤其令人头痛。
4)在评价一个人的社会生存能力的时候，智力测验并不能产生最佳结果。智商较高并不能保证一个人在生活中取得成功，智商较低也并不一定会使一个人生活困苦。其他变化因素也十分重要，同样可以决定一个人的社会生存技能。
评价适应性行为：
目前对适应性行为进行准确测量还只是一种理想。与智力测验相比，适应性行为测验的可靠性和有效性要差得多。从某种程度上说，这也许是由于适应性行为的定义相当含混不清造成的。而且，尽管许多人士早就反复强调必须将适应性行为当作测量智力的一种重要手段，但是直到70年代初，有关专家才开始认真考虑如何发展切实可行的测验方法。
目前可用的适应性行为测验为数不少，但最常用的有两种：《儿童适应性行为标准》和《美国智力缺陷学会适应性行为量表》。
