[第1条]
语文课本上的每一篇课文其实都有一条主线。把握主线教语文，能让孩子条理清晰，思路清晰，语言简练，有效避免东一锤西一斧，须眉。我就是这样教葡萄谷的:
第一，围绕“好地方”教学
正文重点是总结句“葡萄谷真是个好地方”，包括三个方面:葡萄谷盛产水果；葡萄谷葡萄多，风景秀丽，维吾尔族老乡十分好客；葡萄谷出产的葡萄干以色泽鲜、颗粒大、口感甜而闻名。学生先看完课文后，引导学生整体感知“葡萄沟给你留下了什么印象？”找课文中心句，觉得葡萄谷是个好地方。最初的感知之后，引导学生思考:为什么葡萄谷是个好地方？再次激发学生朗读的兴趣。
二、充分朗读，感受“好地方”
抓住关键句子，引导学生朗读。如:“五月有杏子，七八月有梨、桃、沙果，九月人们喜爱的葡萄成熟了。”"茂密的枝叶向四面八方展开，就像搭起了一座绿色的凉棚."“秋天，葡萄挂在绿叶下，成串成大串，有红的、白的、紫的、深红色的、浅绿的，五颜六色，美不胜收。”“这个时候去葡萄谷，好客的维吾尔族老乡一定会摘到最甜的葡萄，让你吃饱。”通过大声朗读，我可以感受到水果的丰富、风景的美丽和老乡的热情好客，从而意识到葡萄谷真的是一个好地方。
第三，巧妙对比，突出“好地方”
在指导学生读感悟句:“秋天，葡萄挂在绿叶下，一簇簇，红、白、紫、暗红、浅绿，五颜六色，美不胜收。”当时孩子们很快就觉得葡萄很美，但是葡萄沟里的葡萄太多了，孩子们很难意识到。我该怎么办？在课堂上，教师通过朗读和示范，有意识地把“一大串”变成“一串”；“七彩”改成了“七彩”。相比之下，孩子们很快就发现，“一大串葡萄”的意思是葡萄谷的葡萄很多，“一串葡萄”已经很多了。这两个“大”字意味着每一束都长了很多。孩子们也发现“五颜六色”除了很多颜色外，还写着这些葡萄很有光泽，有的同学甚至认为这些晶莹剔透的葡萄在阳光下像珍珠一样闪闪发光。孩子对葡萄的美感受更深，念起来更有感情，更进一步觉得“葡萄谷真的是个好地方。”
在理解感悟句“如果你这个时候去葡萄谷，好客的维吾尔族老乡一定会摘到最甜的葡萄，让你吃饱。”此时的孩子们对葡萄谷充满向往，对维吾尔族充满热爱，教学上的困难得到了突破。相比之下，孩子们发自内心地感叹:“葡萄谷真是个好地方。”
[第2条]
葡萄谷是人教版义务教育课程实验教材中小学二年级语文第二册的教学内容。本文以新课程标准的思想为指导，要求学生了解葡萄谷的产品和风景，欣赏葡萄谷的风土人情，对葡萄谷有向往，对维吾尔族有热爱。
第一，情景交融，激发学生的学习兴趣。
通过欣赏文本的动画，抽象变得具体，静止变得活动，教材变得生动，从而引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发学生的求知欲。通过文字动画，巧妙地将音频和视频结合起来，变沉默为声音，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩和优美的音乐，让学生看到自己的形状，听到自己的声音，感知文字的整体美，为学生理解文字铺平道路。
2.欣赏图片，让学生进入葡萄沟，在葡萄沟游泳，欣赏葡萄沟的风景，了解葡萄沟的特产，欣赏新疆的风土人情，热爱那里热情好客的维吾尔族村民，向往新疆这个美丽的地方。
三、形象直观，突破教学重点难点。
因为小学生缺乏生活经验，不知道什么是“梯田”、“黑幕屋”；茂密的枝叶怎么能搭起绿色的凉棚；色彩鲜艳的葡萄呢？这时候利用现代教育手段，把山坡上的梯田，遮荫室的外观，墙上的洞，遮荫室的木框和挂钩，绿色的凉棚，彩色的葡萄展示给学生，是教学上的一个很好的突破。正如《语文课程标准》所说:“阅读教学应使学生在积极的思维和情感中加深理解和体验。教师必须充分利用现代教育技术为学生创造场景，激发他们的情感，使他们进入文本境界，通过直观的图像感知文本内容。
四、获取信息，拓宽语文学习的世界。
《基础课程改革》提出:“鼓励学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、解决问题、交流合作的能力。“新教材提倡合格的学生上网、查询、阅读，从而推动语文学习方式的改革。为了使学生具备收集和处理信息的能力，教师应积极引导学生在课前课后通过各种信息渠道收集信息，并在课内课后相互交流，以扩大学生的课外阅读，为学生的语文学习开辟新的视野。
