第二课时3.2数位<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"?>
学习内容：教科书26、27页。
学习目标：
1、通过实际操作，具体感受千以内数的实际意义，认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，并了解计数单位之间的关系。
2、借助计数器认识千以内数的数位关系，会认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。
3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数，在实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
学习重点：建立计数单位“千”，会认、读、写千以内的数。
学习难点：能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。
课前准备：课件、小棒、计数器。
学习过程：
一、激趣导入：
课前谈话：同学们，我们来做个小游戏吧。请你们猜一猜我们和老师在上课间操时大约有多少人？
教学过程：
二、创设情境，感受大数的产生。
千人打太极。
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你能猜一猜大约有多少人在打太极？看来这里的人比一百要多得多，不能再用100以内的数来表示，我们要认识更大的数。
三、探究新知：
借助正方体认识新的计数单位“千”，发现计数单位间的十进关系。
1、复习计数单位“个”、“十”“百”。
以前我们学过数数，这里有一堆小方块，一起来数一数。
有几个？一个一个地数，10个一是多少？
现在方块变多了，你准备怎么数？那我们就来一十一十地。
有几个？几个十是一百？
2、认识计数单位“千”。
以前我们数数的时候，可以一个一个地数，还可以一十一十地数。那更大的数又该怎么数呢？
这么多方块我们怎么数呀？你们觉得怎么数最好呢？学生说一说，议一议。大家都同意一百一百地数，那老师帮你们整理好了，我们一起数一数。 数到500问：几个百啦？是几百？接着数，再加一个百呢？一千里有几个百？对，10个一百是一千齐读一遍。
回忆一下刚才的数数，看看你们有什么新的发现？先自己思考一下，再在小组中互相说一说。
师小结：同学们真榜，不仅发现了数更大数的时候，可以一百一百地数；还发现了10个一百是一千。
3、数拐弯数。
这有100根小棒，加一根呢？下面我们来一根一根接着数。再加1根呢？10个一是多少？现在有110。
再加一个十，是多少？接着数到190。再加1根，是多少？接着数到198。
198后面一个数是多少？再放1根呢？怎么变成200的呢？你是怎么想的？谁能演示给大家看一看。 你们能从296到305吗？
现在有200根，1个百1个百的加数到900，再1个十1个十的加数到990，再1根根的加数到999。999后面一个数是多少？1000是怎么变来的？
这就是1000根小棒，看一看有什么感觉？多得老师2个手都抓不住了。
、由小棒过渡到计数器，认、写、读数及数的组成。
1、 我们会数1000以内的数了，这些数怎样在计数器上表示呢？
这些小棒在计数器上怎样表示？说说你的想法。这个数怎么写？百位上有1颗珠子就在百位写1，十位上有2颗珠子就在十位写2，个位上有6颗珠子就在个位写6。这个数怎么读？百位上是1就读一百，十位上是2就读二十，个位上是6就读六。这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
2、 
这两个数你会写吗？在练习本上写一写说说你是怎么想的？这两个0不写行不行？这两个数怎么读？这些都是三位数，我们再来读几个三位数。这些数中都有0，仔细看看，哪里的0要读，哪里的0不读？说说这两个数的组成。
3、刚才的这一千根小棒怎样在计数器上表示？为什么？这1颗珠子所在的数位就是千位。说说千位在哪儿？它该怎么写？怎么想的？怎么读呢？1000是一个几位数？
四、巩固新知：
1、读出下面各数。
一共回收了326节；飞机每秒飞行250米；广场上有303只鸽子；天空中有500个气球。
2、写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松；这片树林有九百五十棵树。
3、练一练第2题 一共有多少元？你是怎么想的？
4、练一练第3题 在书上完成第3题，说说你是怎么画的？
四、课堂小结：
在这节课里，我们认识了一个新朋友，是什么？还知道了10个一百是多少？还学会了读、写这些数，知道了它们的组成。生活中也有许多这样的数，希望你能结合所学的运用到生活中去。
五、作业：课本27页练一练。
六、板书设计：
3.2数位
千 百 十 个
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
写作： 1 2 6 3 0 4 5 8 0 100 0
读作：一百二十六 三百零四 五百八十 一千
课时练：
1.写出下列各数。
7个百、9个十、1个一 8个百、3个十
4个千、2个百、6个一 10个百
3个千、5个百和9个一 1个千和8个十
2.百位上是3，十位上是5，个位上是0的数是。
3.307、230、100、605、390、610
读零的有 ，
不读零的有 。
答案：
1.791，830，4206，1000，359，1080，
2.350
3.零在数的末尾不读。
307、605；230、100、390、610。
